吳遠(yuǎn)霞

摘要：隨著新課改如火如荼的不斷推進(jìn)，一方面給教育教學(xué)帶來了新的活力，另一方面也對教學(xué)提出了新的要求。新課改的推進(jìn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)刻板、沉寂的教學(xué)氛圍和故步自封的教學(xué)環(huán)境，一定程度上推進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)語文作為小學(xué)課程的主流學(xué)科不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語文知識能力，還能幫助學(xué)生樹立良好的道德文化修養(yǎng)。小學(xué)語文課堂逐漸受到了新課改的影響，其教學(xué)模式悄然發(fā)生了改變。因此，本文將聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的演變以及啟示。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文;語文課程演變

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0143-01

新課標(biāo)的推出對小學(xué)語文教學(xué)帶來了改變，使得小學(xué)語文充滿了活力。目前的新課標(biāo)處于探索階段，暫時沒有一種成熟的模式，所以應(yīng)該掌握歷史教學(xué)規(guī)律，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求，對于任何改革都要理智看待?？v觀歷史上語文課程的改革，其結(jié)合當(dāng)時社會體現(xiàn)出一種引領(lǐng)文化的教育趨勢，一直以來都保留著一種教育先進(jìn)性和操作性，在語文教學(xué)設(shè)計(jì)方面新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議和發(fā)展都為語文教育鋪設(shè)出了一條明朗的前進(jìn)之路。接下來本文將展開對歷史小學(xué)語文課程變革的過程以及啟示分析。

1.小學(xué)語文新課標(biāo)的演變

1950年以前，清政府第一次頒布了語文章程，即當(dāng)時的語文課程名稱“中國文學(xué)”，代表著我國語文課程的正式成立。隨后“五四”運(yùn)動以及一系列新文化運(yùn)動推進(jìn)誕生了“國語”課程，其“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的借鑒國外課程設(shè)置和教學(xué)模式的方法，成為當(dāng)時中國教育界的一項(xiàng)重大突破，為我國新型語文人才的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。這階段的課程改革使得語文走向大宗化、科學(xué)性、現(xiàn)代化，學(xué)習(xí)不再是“貴族”所有。其課程內(nèi)容主要以白話文為主，民主自由的思想開始深入人心，白話文的推行在當(dāng)時的中國可謂是具有里程碑的意義。但是由于當(dāng)時戰(zhàn)亂加劇、民不聊生的社會現(xiàn)實(shí)，這樣先進(jìn)的科學(xué)教育理念在實(shí)踐上難以施展。

1950年之后，由于新中國成立不久，語文課程受到一些思潮影響，體現(xiàn)了一種政治化、功利化的特點(diǎn)，在教學(xué)中語文的“工具性”特點(diǎn)、“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)都受到一定程度的影響，隨著改革開放，語文開始迎來了新的發(fā)展，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的方向，一定程度上體現(xiàn)了語文的人文性。2001年《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”列入了教育目標(biāo)，倡導(dǎo)了“德、智、體、美”的全面發(fā)展，注重語文的多元理解，進(jìn)一步促進(jìn)了語文教育的現(xiàn)代化發(fā)展，但其缺陷在于未對語文進(jìn)行內(nèi)容制定，對于作品文化知識只做了簡單處理，造成對知識的輕視。2011年《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文知識的具體內(nèi)容做出了明確要求，強(qiáng)調(diào)了語文課堂的“以人為本”，開始注重教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。雖然新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)尚未面世，但是由歷史規(guī)律可以得知語文教學(xué)會一直呈現(xiàn)出科學(xué)性、綜合性的特點(diǎn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)將會以培養(yǎng)出更加適合現(xiàn)代社會發(fā)展的綜合性人才為目來進(jìn)行編制。

2.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的啟示

2.1內(nèi)容

新一輪的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對以往的課標(biāo)做出了補(bǔ)充和完善，主要表現(xiàn)在對基礎(chǔ)知識的重視上，首先，其具體內(nèi)容包括了對漢字拼音、漢字書寫、語言表達(dá)等方面的細(xì)節(jié)補(bǔ)充，要求小學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的同時加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力，其次注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，要求教師能挖掘教材中的情感教育家長，樹立學(xué)生科學(xué)的人生觀，價(jià)值觀。最后還要求了課堂外的實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師要能充分利用除了課堂以外的環(huán)境，除了在課堂上對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)之外，還要在課外激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生能在室外閱讀場所或教育基地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?？偠灾畬φZ文教學(xué)提出了新的要求，促進(jìn)素質(zhì)教育將是為了的發(fā)展方向。

2.2啟示

首先教師應(yīng)該在教學(xué)方面對自己提出新的要求，因?yàn)檎Z文教師素養(yǎng)的高低決定了學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，除了對專業(yè)素質(zhì)方面進(jìn)行強(qiáng)化意外，還要加強(qiáng)對教學(xué)技能的改進(jìn)。其次，在自我素質(zhì)的提升過程中，還要注意對傳統(tǒng)文化教育的重視，語文是一個感化、情感的教學(xué)，起到一種熏陶作用，在教學(xué)的深度上，需要老師通過教材不斷挖掘豐富內(nèi)容，為學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。最后，還要關(guān)注于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷的通過資源整合幫助學(xué)生投稿自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行愛國主義教育。最后，創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為當(dāng)前語文教學(xué)的目標(biāo)，要求教師接著環(huán)境促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。除了對教師的素質(zhì)建設(shè)，還要加強(qiáng)課堂上的師生互動，在語文課堂上，師生互動能有效優(yōu)化語文的教學(xué)氛圍，幫助老師理解學(xué)生的訴求，從而做到有的放矢、因材施教的教學(xué)。除了語言上的互動，還要加強(qiáng)師生的情感互動，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通，激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛。在理論上，應(yīng)該牢牢把握科學(xué)化的教學(xué)方針，具體課堂具體分析，對相應(yīng)的環(huán)境進(jìn)行必要的強(qiáng)化，尤其是關(guān)于學(xué)生人文性的指導(dǎo)，最終通過系統(tǒng)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、成長。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的改革是一個漫長的歷史過程，我們要注意汲取時代的經(jīng)驗(yàn)，做到取長補(bǔ)短、因地制宜，為了學(xué)生的全面發(fā)展而共同努力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會，時代所需要的綜合性人才。