王安軍

摘要：小學(xué)學(xué)生最早接觸的就是數(shù)學(xué)學(xué)科，基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑問題，進行了對數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展前景、核心素養(yǎng)的提升、培育路徑的措施分析。將采用注重全方面素質(zhì)的提高、調(diào)動學(xué)生的積極性、將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的措施，從而得到教師與學(xué)生共同進步，核心素養(yǎng)越來越好的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)科;核心素養(yǎng);培育路徑;措施

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0069-01

在進行教育改革后，教育事業(yè)出現(xiàn)了一個新名詞叫做核心素養(yǎng)。它從中要求學(xué)校要在教學(xué)模式上進行首要改革，不再使用傳統(tǒng)模式以對知識的掌握程度為主?，F(xiàn)在應(yīng)在傳統(tǒng)模式上進行更新，讓學(xué)生各方面綜合素質(zhì)能力都進行發(fā)展。在經(jīng)過一段時間的實施后，效果很明顯，這些改革措施不光對學(xué)生而且對教師來說都是有益處的。在教育改革措施逐步增進后，教學(xué)方式就從教師講給學(xué)生聽變成了教師與學(xué)生進行雙向互動并需要的高效課堂。教師開始傾聽學(xué)生的心聲，重視學(xué)生各方面的發(fā)展，進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的價值

為了適應(yīng)教育改革首先要進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，它能夠促進小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育包含了很多種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方面，從教師的角度來講，只要在學(xué)生所欠缺的基礎(chǔ)上建立適合學(xué)生的教學(xué)方法。從源頭上進行改變，使學(xué)生能夠更輕松的接受和理解學(xué)到的知識。從學(xué)生的角度講，核心素養(yǎng)的培育更注重學(xué)生對教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生要清楚的找到自己的位置，將自己立為課堂主導(dǎo)者。將自己投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生也積極的轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育不光是學(xué)習(xí)上，也使學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)得到發(fā)展。在教學(xué)課堂上可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和邏輯能力。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)強化自己的教學(xué)方式，將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的價值完全發(fā)揮出來。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的路徑

2.1不同內(nèi)容不同對策

在教育進程急速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于今日。為了使數(shù)學(xué)學(xué)科得到更好的發(fā)展，教師應(yīng)側(cè)重于靈活轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級下冊5《三角形》7《圖形的運動二》中，兩者有共同之處也有不一樣的，教師可以在講授過程中都進行平面教學(xué)?！度切巍氛n中讓學(xué)生找到與三角形性狀相符的，進行舉例，根據(jù)課堂討論再對三角形的性質(zhì)分類進行了解。慢慢進入到數(shù)學(xué)領(lǐng)域，帶學(xué)生走進《三角形》的內(nèi)角和世界。而《圖形的運動二》中就要講授軸對稱和平移，這時候教師可以讓同學(xué)們進行想象，選出自己想要了解的圖形，再由老師進行知識的講解，學(xué)生依次示范出此圖形的軸對稱和如何平移。也可以教師固定給出幾個圖形，如：長方形正方形三角形等。從中利用前兩節(jié)課講過的三角形，加深學(xué)生們的對三角形的印象，也更加了解了三角形的軸對稱和如何平移。

2.2注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

素養(yǎng)，一般都是靠后天的培養(yǎng)以及人為教育的熏陶而得來的。它具有可塑性，好的教育會帶來好的素養(yǎng)。但素養(yǎng)不是一天就能形成的，它需要學(xué)生日積月累，長時間的進行課程教學(xué)或課外活動所得，經(jīng)過適時的沉淀。學(xué)生在未定型之前就已經(jīng)處在學(xué)校里，對于學(xué)生來說，基礎(chǔ)的課堂教學(xué)是核心素養(yǎng)培育的第一場所。對于每個學(xué)科的核心素養(yǎng)，都離不開學(xué)生對學(xué)科知識的掌握與學(xué)生對待學(xué)科的態(tài)度。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)科里，不光要落實基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，還要不同課節(jié)不同對待。讓學(xué)生在每一節(jié)的課堂學(xué)到的知識雖然不同，但是一樣的輕松有趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，教師也應(yīng)該針對學(xué)生出現(xiàn)的問題對教學(xué)內(nèi)容教學(xué)渠道進行定制。讓核心素養(yǎng)培育發(fā)展的更加完善，學(xué)生得到的培育效果更好。

3.針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的措施

3.1將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)的存在來源于生活，很多時候，常接觸的事物都和數(shù)字有關(guān)聯(lián);而數(shù)學(xué)的例子也離不開生活。比如計算題，教師應(yīng)該聯(lián)合生活中的實況，將學(xué)生帶入到情景里面，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨自思考的能力。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級下冊6《小數(shù)的加法和減法》中，學(xué)生會學(xué)得小數(shù)點應(yīng)用的地方不多，太過于片面。會出現(xiàn)應(yīng)付學(xué)習(xí)的狀況，教師在這一現(xiàn)象中可以改變自己的教學(xué)方式。注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，聯(lián)想到實際生活。在課堂上以舉列子代入《小數(shù)的加法和減法》，教師可以說，雖然時代在發(fā)展，小數(shù)點的應(yīng)用還是很廣泛。就比如在超市里或者購買的東西里，當(dāng)你算錢的時候，東西有很多毛數(shù)。想象一下，你如果想快速知道收銀員找你的錢到底少沒少，就要先進行什么？（此處等同學(xué)回答同學(xué)：算數(shù)）對，我們要進行算數(shù)，將錢比對一下，可是部分商品有小數(shù)點，而那些點數(shù)如果沒算好，一切的計算都白費。所以這節(jié)課要著重的進行《小數(shù)的加法和減法》。為了以后能讓每位同學(xué)購買東西時算對價錢，就要認真聽喲。這種事情在生活中比比皆是，買水果也會出現(xiàn)小數(shù)點，品種多了加一起不光考驗賣貨人的算數(shù)能力也需要考驗購買者的算數(shù)能力。結(jié)合實際，吸引學(xué)生的注意力，在教授的過程中打造高效課堂。

3.2支持學(xué)生想法，采納學(xué)生意見

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是靠學(xué)習(xí)一道題就可以的，學(xué)生應(yīng)充分了解每節(jié)課的知識內(nèi)容，才能增進對這種題的理解。教師首先做的就是使學(xué)生完全理解，徹底了解知識內(nèi)容，做到舉一反三。允許同學(xué)帶著疑問進行學(xué)習(xí)，做好引導(dǎo)者。了解學(xué)生遇到的問題，支持學(xué)生的想法，給學(xué)生們營造一個輕松高效的課堂。充分利用課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，將不同任務(wù)分別派發(fā)在這個時間。增強師生互動，讓學(xué)生敢于提意見，教師也可以針對每個人的意見制定教學(xué)方式。

4.結(jié)語

由此來看，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是必不可少的。它可以顯著的提升小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的提高少不了教師正確的積極引導(dǎo)。在此，學(xué)生也應(yīng)聽從老師的引導(dǎo)，師生之間積極互動，教師理解學(xué)生，學(xué)生理解教師。只有這樣，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)更進一步。