寧際新

摘要：小學時學生學習的基礎，假如把人在一生中的學習過程看成是建設房屋，那么小學時期就是房子的基石。伴隨時代的進步與科技發(fā)展，素質教育不斷的深化，學生除了掌握基礎的數(shù)學知識，還要擁有解決實際問題的能力，應用題占據(jù)小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容也是學生學習的難點，本文從審題、解題步驟以及與實際生活的聯(lián)系入手，提高小學數(shù)學教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學：應用題教學;研究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0058-01

前言：數(shù)學中的應用題和數(shù)字計算相比更有趣，不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣還能提升學生解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題，不過對于低年級學生有一定的難度。小學生沒有較強的抽象概括能力。所以在進行小學數(shù)學應用題教學時，教師首先要做的是為學生理清題目中的具體數(shù)量關系，并養(yǎng)成好的審題習慣。其次，教師對解題過程進行詳細的指導，才能幫助學生掌握正確的解題方式，形成靈活的解題思維，最后教師要指引學生聯(lián)系生活實際來學習應用題的解答，從而提高學生解決實際問題的能力。

1.小學在學習數(shù)學應用題遇到的問題

1.1解題計算錯誤

對應用題的學習是把所學的知識使用在解決生活實際問題中，也是鞏固與復習知識，當學生對作業(yè)、練習冊以及考試時間的翻閱，大部分學生出現(xiàn)了計算錯誤而的問題，教師認為導致這些錯誤的原因是上課沒有認真聽講以及寫作業(yè)不認真、粗心大意等造成的。但這種問題應該引起教師與家長的注意。要根據(jù)學生進行解題環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的不同錯誤進行原因分析，并找到錯誤的源頭，并針對性的提出解決方式。

1.2解題心理障礙

小學生在解題時的心理張安其中包含了知識與經(jīng)驗的不足，約束他們的感知與思維方式，思維品質與水準的不適應，缺少自我經(jīng)驗與調(diào)整的意識，經(jīng)過與學生的談話中發(fā)現(xiàn)，學生通常進行解題時會有惰性情緒，當題目中的文字過多時就不愿意進行審題;只要看到和做過的題目有著相似的問題，直接按照之前的解答方法套用;或分析題目后進行解答卻沒有做出來，學生會產(chǎn)生消極心理，打擊其積極性，因此教師要引導學生養(yǎng)成好的學習習慣，特別是端正學習調(diào)度，讓學生能清楚的認識到自身的問題在哪。

1.3缺乏生活經(jīng)驗

近幾年，新版本的教科書中的應用題的設計，貼近了學生的生活，并與學生認知發(fā)展特征相符合，但是對于少數(shù)學生來說，對數(shù)學教材中的內(nèi)容，學生在生活中很少接觸并不熟悉，例如;六年級下冊的“負數(shù)”，給出的例題是看銀行存折中的收入與支出?，F(xiàn)在很多學生并沒有見過存折，所以對知識的理解有點難度;‘百分數(shù)內(nèi)容中休閑的打折、稅率、利率的問題，也是學生在生活中接觸較少的。小學生的缺乏生活閱歷，累積的經(jīng)驗也較匱乏，所以對學生熟悉的內(nèi)容，要教師進行耐心的講解，讓學生對該題目出現(xiàn)的內(nèi)容感興趣并有求知的欲望，從而能更好地解決生活中的問題。

2.應用題教學策略

2.1幫助學生養(yǎng)成良好的審題習慣

小學生的數(shù)學應用題使用書面表達方式，因此讓他們理解起來有一定的難度。所以在解題時做的第一個環(huán)節(jié)就是理解題目的意思，也就是審題。第一，我們必須培育學生養(yǎng)成認真仔細、邊看邊想的審題習慣，學生在審題過程中要了解題目中講的是什么，事情經(jīng)過是怎樣的，需要解決的問題是什么，這道題那些數(shù)字是重要的，哪些是作為干擾信息。這些問題都應該在審題環(huán)節(jié)中得到解決。第二，學生不僅僅要邊看邊想，在一定情況下還要借用簡單的實物圖或者線段圖進行輔助理解。使用這樣的方式可以把題目中難以理解的內(nèi)容或抽象化的概念進行簡化，讓學生更好理解題目的意思。例如，小學三年級教材中有這樣的一道題，籠子中有24只雞，鴨子的數(shù)量是雞的3倍，問雞鴨總共有多少只。學生進行這道題的審題時，需要了解雞鴨之間的邏輯關系，同時也要了解24只與3倍對解題有什么效用。學生也可以借用簡單的線段做直觀的解析，讓審題效率得到提高，也為接下來的解題給予了更有說服力的證據(jù)。

2.2幫助學生掌握正確的解題步驟

題目理解透徹后開始進入審題環(huán)節(jié)，在這一段過程中，教師要指引學生按照正確的解答步驟解答應用題，以便于形成正確的解題思路。第一，學生要根據(jù)審題期間總結出事物之間的邏輯關聯(lián)，例如;雞與鴨的邏輯關系。再列出對應的算式。再經(jīng)過計算得出正確的答案。第二，教師需要強調(diào)檢查演算的重要性，從而提升學生解題的正確性。并教給學生正確的演算方式，例如，練習實際法，問題條件轉化法等。第三，需要教會學生正確的答題書寫方法，解題時不能寫上“有多少”或直接寫個計算結果，而是有一個規(guī)范的解題模式，答案中的單位、以及最后的語言表述都是不可缺少的。

2.3幫助學生聯(lián)系生活實際

數(shù)學來源于生活，在《小學數(shù)學課程標準》強調(diào)了數(shù)學和生活的密切關系，并要求小學數(shù)學教學中要注意培育學生解決現(xiàn)實問題的能力，除此之外，數(shù)學中出現(xiàn)比較難懂的公式、單調(diào)的數(shù)字會讓小學生產(chǎn)生枯燥的感覺，與小學生的心理特征不相符，因此也讓大部分小學生對數(shù)學缺乏興趣。教師幫助小學生聯(lián)系實際去解決問題的能力，應用題教學作為和學生的生活關聯(lián)最為密切的教學內(nèi)容，需要創(chuàng)造與學生生活有關的教學情境，從而引導徐盛積極參加到課堂活動中來，例如，日常的應用題教學中，根據(jù)班級的實際情況，男女人數(shù)比例，利用有關的應用題進行更改，再引導學生進入深入的探究，這樣，調(diào)動了學生的積極性。也提升了應用題教學的實效性，可見把數(shù)學題與學生的實際生活加以關聯(lián)，可以學生切實的感受到數(shù)學的價值，還能提升學生求知興趣。并更加符合小學生天性。

3.結語

數(shù)學來源于生活，并在生活中隨處可見，從某種意義上說，數(shù)學教育也是生活教育，應用題教學是小學數(shù)學教學中和學生的實際生活關聯(lián)最為密切的部分，也是培育學生的創(chuàng)新意識最好的渠道，激發(fā)學生的求知欲，讓學生積極參與的過程中學到數(shù)學知識，并提升數(shù)學素養(yǎng)。所以，每一位小學數(shù)學執(zhí)教者都要重視應用題的教學，通過以上的教學方式來提升小學應用題教學的水準，為新時代建設需要的數(shù)學人才。