陸鳳桂

摘要：音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對學(xué)生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。教師應(yīng)從自己本身的教學(xué)方法上來進(jìn)行改進(jìn)，本文從合理運(yùn)用多媒體、正確引導(dǎo)學(xué)生聽、唱、想、說的參與以及創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境等教學(xué)手段來改進(jìn)課堂欣賞教學(xué)，從而使音樂欣賞課變成學(xué)生喜歡的課程。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞;方法;多媒體;情境

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0056-01音樂欣賞是以音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其它輔助手段來體驗和領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。在小學(xué)音樂課中欣賞教學(xué)中擁有相當(dāng)重要的地位。美國音樂教育家默塞爾與格連在《學(xué)校音樂教學(xué)心理學(xué)》一書中指出：“音樂欣賞課可以說是音樂教育中，設(shè)法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量。”音樂欣賞課教學(xué)，是音樂課教學(xué)的一個重要組成部分，本文就對音樂欣賞課的教學(xué)策略作以下三點(diǎn)闡述。

1.運(yùn)用多媒體

1.1引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中可利用“超級解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會等風(fēng)光錄入硬盤，再配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

1.2突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)

心理學(xué)家認(rèn)為：動態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果。例如在欣賞教學(xué)中，用電腦可以對音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學(xué)生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，可放慢速度，學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學(xué)生認(rèn)識到速度在作品中的重要性。

2.正確引導(dǎo)學(xué)生參與

2.1“聽”的參與是欣賞作品的關(guān)鍵

音樂是聽覺的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實踐活動都必須依賴于聽覺，提問法聽，也就是在聽前，教師有意識、有目的地給學(xué)生提一些簡單的帶啟發(fā)性的問題。傾聽中的對比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格、形式等方面的對比，可以在同一作品中進(jìn)行對比，也可以對不同的作品進(jìn)行對比。教學(xué)中要根據(jù)實際情況靈活運(yùn)用對比。

2.2“唱”的參與是欣賞作品的基礎(chǔ)

音樂欣賞是以聽為主的，但唱主題是欣賞作品的基礎(chǔ)。唱主題可以有兩種形式：一是聽前唱主題。引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化。二是在聽后唱主題。學(xué)生欣賞完音樂作品后，對這個音樂作品已有了一個大概的輪廓，此時，再讓學(xué)生學(xué)唱主題，可以讓學(xué)生加深這個音樂的理解。

2.3“想”的參與是欣賞作品的目的

“想”就是學(xué)生在聆聽音樂中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。因此，通過音樂欣賞能開闊學(xué)生思維視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨(dú)立性、新穎性和創(chuàng)造性，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的。

2.4“說”的參與是欣賞作品的深入

“說”就是讓學(xué)生說出聆聽作品后的感受。如欣賞《翻身的日子》，聽前教師對時代背景及曲作者已經(jīng)作簡單的介紹，學(xué)生學(xué)唱幾遍主題音樂。第一遍愉悅式聆聽后讓學(xué)生說說聽后有何感受，同學(xué)們都覺得情緒是熱烈歡快的。第二遍分段細(xì)聽，要求學(xué)生對各段的旋律、節(jié)奏、音色、力度等進(jìn)行分析對比，說出每段不同的情感及風(fēng)格特點(diǎn)，并說出想象中的音樂形象。老師進(jìn)行點(diǎn)評，部分強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)般的節(jié)奏，流暢而又鮮明的民族特色，表現(xiàn)了人們喜慶翻身解放的熱烈場面和歡快的心情。第一部分，具有濃郁的陜北風(fēng)味，跳躍、活潑、輕盈的節(jié)奏，描繪了翻身人們幸福甜美的心情。第二部分，采用山東呂劇音調(diào)，活潑、歡快、喜悅之情盎然成趣，具有鮮明的地方色彩和濃厚的生活氣息。第三部分，借鑒了河北吹歌的發(fā)展手法，把音樂推向高潮，形成了更強(qiáng)烈的歡樂氣氛。尾聲變化再現(xiàn)了引子的旋律，前后呼應(yīng)。第三遍評價式聆聽之后，學(xué)生討論得出結(jié)論：曲式為引子+A+B+c+尾聲，整首樂曲情緒歡快熱烈，帶有很濃的民族風(fēng)味和地方色彩、盡情地抒發(fā)了翻身農(nóng)民幸福、歡欣的思想感情已收到了很好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

3.1創(chuàng)造“自主性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境

在教學(xué)過程中引導(dǎo)和激勵學(xué)習(xí)主體的自覺意識和使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與意識，使學(xué)生“樂學(xué)”。如：當(dāng)欣賞管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)一一獅子》的時候，首先出示獅子這一標(biāo)題，當(dāng)學(xué)生一見“獅子”這二字時，腦海里立刻會出現(xiàn)在動物園里或電影、電視銀幕上見過的那種威武的神態(tài)。然后引導(dǎo)他們?nèi)ヂ犚魳分械墓?jié)拍、節(jié)奏、樂器演奏的音區(qū)、音色，想象獅子在干什么？聽后讓他們跟隨著音樂的變化扮演獅子進(jìn)行律動，使他們從感官的欣賞到感情的欣賞。當(dāng)他們對獅子有了初步的了解后，便引導(dǎo)他們掌握欣賞規(guī)律，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生“會學(xué)”。

3.2創(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境

在教學(xué)中建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，建構(gòu)師生合作教學(xué)、生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，充分開發(fā)課堂集體的交往、信息網(wǎng)絡(luò)、群體心理氣氛等社會心理因素的教學(xué)潛能，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)會交際、學(xué)會參與、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會競爭、促進(jìn)學(xué)生個性社會化。

3.3創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境

在教學(xué)中創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多想、多問、多做，開發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個性品質(zhì)。例如，在欣賞不同類型的音樂作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。如：看圖式標(biāo)題的音樂欣賞《百鳥朝鳳》、《野蜂飛舞》等;對情節(jié)性較強(qiáng)的音樂欣賞《龜兔賽跑》;對音響感知與感情體驗的作品，如《二泉映月》等曲子。