莫樹珍

摘要：班級(jí)管理是教育工作中的重要一環(huán)。教師滿懷信心的努力、堅(jiān)持不懈的付出、真誠的關(guān)愛，不拘一格、富有創(chuàng)造性的教導(dǎo)方式，不居高臨下、用平等的視覺面對(duì)學(xué)生等種種做法，都利于拉近師生距離，使學(xué)生親其師、信其道，受其教。促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，促進(jìn)教育工作的開展。

關(guān)鍵詞：信心;耐心;愛心;創(chuàng)意;謝意

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0023-01

我一直認(rèn)為班級(jí)管理是教育工作中的重要一環(huán)。那作為一名教師，我們?cè)撛鯓幼龊冒嗉?jí)管理呢？以下談?wù)勎业囊恍┳疽姟?/p>

1.信心

作為教育工作者，在你班級(jí)管理遇到困難時(shí)，你要對(duì)自己充滿信心，要相信自己有能力管理、轉(zhuǎn)化這個(gè)班級(jí)，自信是克服困難的力量源泉。

光對(duì)自己有信心還不夠，我們對(duì)每名學(xué)生也要有信心?！叭酥?，性本善”。一名學(xué)生，不管表現(xiàn)得多糟糕，內(nèi)心總會(huì)希望得到別人的尊重。尊重是信任的一種表現(xiàn)。我曾接過一個(gè)班級(jí)，當(dāng)時(shí)算得上是全校班風(fēng)最差的，對(duì)老師的不尊重，是這個(gè)班的頑疾。要轉(zhuǎn)化這個(gè)班，得從根本上著手，讓他們學(xué)會(huì)尊重老師。我們知道，懂得尊重別人的人方能得到別人的尊重。因此，在日常的教育教學(xué)工作中，我總堅(jiān)持著尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。他們違反了紀(jì)律，我一般會(huì)采用冷處理，不急著批評(píng)，更不會(huì)當(dāng)眾訓(xùn)斥。當(dāng)場的斥責(zé)或教育也許能收到立竿見影的效果，但會(huì)有隱患，若處理不當(dāng)，會(huì)容易觸碰他們的自尊，甚至錯(cuò)怪了他們，以致種下埋怨、抗拒的種子。我會(huì)先去了解事情的原委，弄清來龍去脈后再與過錯(cuò)方單獨(dú)面談，鼓勵(lì)他（她）想辦法彌補(bǔ)過失。這種極其寬松的管理方式讓我的學(xué)生都能感受到我對(duì)他（她）的信任，繼而有所行動(dòng)，有所改變并逐漸親近我，信任我，受我所教。

2.耐心

“十年樹木，百年樹人”，可見，培養(yǎng)人才，是一項(xiàng)艱巨又漫長的工程。班級(jí)管理也是這樣，絕不是一朝一夕的事。教師要做到耐心教育，持之以恒。

我們班有幾名男同學(xué)在開學(xué)初的幾周時(shí)間里幾乎天天被人投訴，違法課堂紀(jì)律，欺負(fù)同學(xué)，損壞公物。他們的行為，嚴(yán)重干擾了整個(gè)班的正常學(xué)習(xí)與活動(dòng)的開展。要整頓、規(guī)范他們的行為顯得刻不容緩。為了降服他們，我采用找亮點(diǎn)、樹形象的辦法。針對(duì)他們的個(gè)性、愛好委以重任。愛出風(fēng)頭的負(fù)責(zé)管理教室里的圖書、清潔用具等公物;有一定號(hào)召力的輪流負(fù)責(zé)記錄每周早餐或課間的紀(jì)律情況等。然后特別關(guān)注他們的日常表現(xiàn)，一發(fā)現(xiàn)有閃光點(diǎn)就及時(shí)在班上表揚(yáng)，樹立他們的正面形象，助他們?nèi)谌氚嗉w，樂意為班集體服務(wù)。最后，每月進(jìn)行一次班小結(jié)，民主投票選出班上有進(jìn)步表現(xiàn)的同學(xué)。那幾名往常愛搗蛋的男生自被冠以班干部的銜頭后慢慢開始懂得約束自身的行為，違紀(jì)的想象逐漸減少，贏得其他同學(xué)的注意與好評(píng)，常常榜上有名。但是，畢竟是孩子，畢竟以往胡鬧慣了，他們有時(shí)還會(huì)違紀(jì)，只要不是存心且性質(zhì)不嚴(yán)重的，我是暫不作任何的處罰。先給予一次改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，靜觀其變、留心觀察、疏導(dǎo)他們，耐心等待收獲的季節(jié)。

3.愛心

如果說信心是動(dòng)力，那愛心就是這種力量的載體。學(xué)生們雖然涉世未深，但愛憎分明。教師真誠的付出終究能感動(dòng)他們，拉近師生的距離，提高教育效率。

這種愛體現(xiàn)在方方面面的。我在一所村校任教時(shí)，班上有一名不茍言笑、脾氣暴躁，有暴力傾向的男生。有一次，他急起性子來，竟然抄起一張凳子與他的英語老師在教室對(duì)峙。作為他的班主任，我肩負(fù)的教育任務(wù)不單單是被喚來平息這件事。我決定去了解他的成長環(huán)境。據(jù)了解，他父母是養(yǎng)殖戶，整天忙，陪伴孩子的時(shí)間很少，而且他們信奉“棍棒底下出孝子”。如果他闖禍了，父母教育方式就是打。由此，他學(xué)會(huì)了暴力、怨恨，自暴自棄。我找到了他的媽媽，我建議她，在生活上多關(guān)心孩子，多了解孩子，聽聽孩子的心聲，不能動(dòng)輒就打。讓她明白：再這樣下去，孩子會(huì)越發(fā)叛逆，難以管教。事隔一段時(shí)間后，這名男孩竟拎著一袋土雞蛋跑來我的住處，說這是他媽媽送給我嘗嘗的。我頗感欣慰，我知道這袋土雞蛋承載著什么。除了幫助學(xué)生改善與身邊人的關(guān)系外，教師給予學(xué)生的愛還可以體現(xiàn)在：包容他們學(xué)習(xí)上的差異;關(guān)心他（她）的病情;詢問他（她）不吃早餐的原因;為生活有困難的學(xué)生墊付早餐費(fèi)等。

4.創(chuàng)意

教師作為教育工作者，其勞動(dòng)本身就應(yīng)充滿創(chuàng)造性，針對(duì)千差萬別的學(xué)生特點(diǎn)，就要做到精雕細(xì)刻、因材施教?！拌F打的教師、流水的學(xué)生”，用千人一面的方法去管理年齡不同、個(gè)性不同、認(rèn)知水平不同的學(xué)生是行不通的。我遇到過一個(gè)傲嬌的男孩，比較自我，熱愛打籃球，不重視學(xué)習(xí)。那我就投其所好，與他聊CBA、NBA，漸漸地，他喜歡與我聊天了。再后來我與他聊姚明、阿倫艾弗森等頗具勵(lì)志色彩的球星，他主動(dòng)跟我說，他知道我對(duì)他的好，日后會(huì)把心思放在學(xué)習(xí)上。他說到做到，一年后，在畢業(yè)檢測(cè)中拿到了班的綜合分第一名?！皠?chuàng)意”是因材施教的一種體現(xiàn)。如，對(duì)脾氣犟的孩子，多溝通;對(duì)自卑的孩子，多鼓勵(lì)，幫他（她）樹立信心;對(duì)逞強(qiáng)好勝、辦事不周全的孩子，勸他（她）遇事多聽取別人意見，三思而行等。

5.謝意

我說的“謝意”不是指學(xué)生對(duì)老師的，恰恰相反，是指老師對(duì)學(xué)生的謝意。我常利用班會(huì)課感謝我的班干部，感謝他們?yōu)榘嗉?jí)服務(wù)的無私奉獻(xiàn)的精神;感謝那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，是他們讓班上充滿了正能量;感謝那些知錯(cuò)能改的學(xué)生，是他們讓我看到了教育的價(jià)值，體會(huì)到了教育的魅力等，就如從不吝惜表揚(yáng)學(xué)生一樣，我從不吝惜向?qū)W生表達(dá)我的謝意。我覺著教師走下講壇，與學(xué)生平視，是有助于增進(jìn)師生情感，為教育工作的鋪開墊下基礎(chǔ)。

班級(jí)管理是教育工作中的重要一環(huán)。教師滿懷信心的努力、堅(jiān)持不懈的付出、真誠的關(guān)愛，不拘一格、富有創(chuàng)造性的教導(dǎo)方式，不居高臨下、用平等的視覺面對(duì)學(xué)生等種種做法，都利于拉近師生距離，使學(xué)生親其師、信其道，受其教。促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，促進(jìn)教育工作的開展。