施春良 徐江華

摘 ?要：良好的開(kāi)端是成功的一半。學(xué)情分析是開(kāi)展好教學(xué)評(píng)價(jià)的首要環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確的學(xué)情分析可以為有效的教學(xué)評(píng)價(jià)提供科學(xué)化參考依據(jù)。在小學(xué)體育的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，學(xué)情分析有靜態(tài)的基本學(xué)情、有隨著學(xué)生知識(shí)技能水平發(fā)展而改變的動(dòng)態(tài)學(xué)情、有根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生的學(xué)情。應(yīng)用在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中有助于促進(jìn)教學(xué)診斷、過(guò)程與結(jié)果的客觀性評(píng)價(jià)形成，從而提高體育教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) ?學(xué)情分析 ?有效評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（b）-0145-02

Abstract： A good beginning is half done. Learning situation analysis is the first step to develop good teaching evaluation. Accurate learning situation analysis can provide scientific reference for effective teaching evaluation. In the teaching evaluation practice of primary school physical education， the analysis of learning situation has the static basic learning situation， the dynamic learning situation which changes with the development of students' knowledge and skills， and the learning situation which is produced according to the learning results. It is helpful to promote the objective evaluation of teaching diagnosis， process and result， and improve the teaching quality of physical education.

Key Words： Physical education; Analysis of learning situation; Effective evaluation

教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)，在體育教學(xué)實(shí)踐中，診斷性評(píng)價(jià)主要針對(duì)教學(xué)策略的制定參考，過(guò)程性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中而生成，總結(jié)性評(píng)價(jià)形成于學(xué)習(xí)結(jié)果。全面地分析與掌握學(xué)生學(xué)情，可以使教學(xué)評(píng)價(jià)趨于精準(zhǔn)化、科學(xué)化與合理化，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)更加接近自身的最近發(fā)展區(qū)（學(xué)生的當(dāng)前體育發(fā)展水平與可能達(dá)到的水平之間的差距），從而有效激發(fā)體育學(xué)習(xí)積極性，提高體育素養(yǎng)水平。

1 ?分析基本學(xué)情，實(shí)施診斷性評(píng)價(jià)

在精準(zhǔn)的學(xué)情分析中實(shí)施診斷性評(píng)價(jià)，目的是完成教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定。在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維狀態(tài)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)等基本學(xué)情，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，進(jìn)行分層分組教學(xué)，為每一個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。不同小組之間與組內(nèi)成員之間的學(xué)情差異千差萬(wàn)別，小組任務(wù)與組員任務(wù)的難度、深度與廣度就會(huì)各有不同，學(xué)生易于接受在適合自己發(fā)展的任務(wù)目標(biāo)的條件下努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性迅速提升，在體驗(yàn)成功的喜悅中，增強(qiáng)了體育學(xué)習(xí)自信心。

例如，《上兩步擲壘球或沙包》一課的教學(xué)，本課教學(xué)任務(wù)為初步掌握上兩步擲壘球或沙包的體育動(dòng)作技術(shù)，提高投擲、靈敏、力量等素質(zhì)能力水平。首先讓分層分組的學(xué)生全部練習(xí)徒手揮臂動(dòng)作，在學(xué)生的練習(xí)中分析哪個(gè)小組的體育動(dòng)作符合標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái)根據(jù)基本學(xué)情的課堂表現(xiàn)預(yù)測(cè)小組完成任務(wù)情況，將小組的任務(wù)進(jìn)行徒手揮臂、蹬腿、轉(zhuǎn)體等體育動(dòng)作任務(wù)的不同分配，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2 ?掌握動(dòng)態(tài)學(xué)情，展開(kāi)過(guò)程性評(píng)價(jià)

體育課堂教學(xué)本身即是動(dòng)態(tài)、開(kāi)放而不斷發(fā)展變化的，學(xué)情也會(huì)隨著學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生新的生成，體育教師應(yīng)以學(xué)生為主體，因變而順學(xué)引導(dǎo)。因此，對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)情的掌握，需要體育教師具備機(jī)智應(yīng)對(duì)、相機(jī)而動(dòng)的教學(xué)智慧。觀察學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，適時(shí)沉著應(yīng)對(duì)，使過(guò)程性評(píng)價(jià)發(fā)揮真正的作用。學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)情在實(shí)質(zhì)上是有規(guī)律可循的，每個(gè)學(xué)生雖然學(xué)情各異，但不難看出，課堂上始料未及的意外，都是活動(dòng)在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，因而也是在意料之中。體育教師如果可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)了若指掌，動(dòng)態(tài)學(xué)情反而會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)的推動(dòng)力。因此，在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)利用好動(dòng)態(tài)學(xué)情下的良好契機(jī)，在掌握中觀察、分析、利用，并加以合理疏導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，教學(xué)效率會(huì)得到有效提高。

例如，《跨越式跳高》的教學(xué)，該課的教學(xué)目標(biāo)是掌握單腿起跳，雙腿依次過(guò)桿的技術(shù)動(dòng)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與協(xié)調(diào)能力。體育教師將助跑輕松自然、擺動(dòng)腿高抬外旋要踏跳有力的動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)行講解與示范。學(xué)生在體驗(yàn)、了解、探索跨越式跳高的助跑與起跳動(dòng)作時(shí)，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)都不盡相同，體育教師應(yīng)及時(shí)觀察、適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正體育動(dòng)作。學(xué)生在體育動(dòng)作練習(xí)過(guò)程中得到教師的隨時(shí)引導(dǎo)，逐步將體育動(dòng)作連續(xù)完成，很快提高了身體的靈敏性與協(xié)調(diào)性。

3 ?關(guān)注成績(jī)學(xué)情，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，會(huì)受到情感、興趣、情緒、意志、思維、能力、性格不穩(wěn)定等因素的影響，身心發(fā)展與成長(zhǎng)會(huì)隨之改變。根據(jù)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，了解學(xué)生已經(jīng)發(fā)展到的認(rèn)知水平，是對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的最新學(xué)情的掌握。了解學(xué)生目前達(dá)到的知識(shí)與技能水平，一方面可以對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，另一方面有助于適當(dāng)調(diào)整體育學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，為開(kāi)展下一步的體育學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使得總結(jié)性評(píng)價(jià)更具針對(duì)性與功效性。

例如，《障礙跑》一課，根據(jù)學(xué)生跑到目的地時(shí)的時(shí)間，分析學(xué)生在障礙跑的過(guò)程中，越過(guò)不同障礙時(shí)采用的方法是否正確，穿越障礙前是否適當(dāng)調(diào)整了奔跑速度。并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)中進(jìn)行反思，以促進(jìn)在反思中得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈敏、速度、肌肉力量、耐力、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，在順利安全通過(guò)障礙物的過(guò)程中克服心理障礙，提高拼搏進(jìn)取的良好品格。

4 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)的學(xué)情分析既包括學(xué)生該年齡段的整體共同具有的學(xué)情特點(diǎn)，也包括學(xué)生之間的個(gè)體學(xué)情差異化區(qū)別。有了對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)學(xué)情的全面了解，才能展開(kāi)多角度、多層次、多方位的有效教學(xué)評(píng)價(jià)，才能在小學(xué)體育教與學(xué)的路上，使學(xué)情分析思于繁，教學(xué)評(píng)價(jià)行于簡(jiǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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