馬慧

摘 ?要：本文通過(guò)對(duì)五年制高職院校的體育與健康課進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)分析五年一貫高職體育教學(xué)現(xiàn)狀，提出有針對(duì)性的對(duì)策，為亟待改革的五年制高職院校體育與健康課提供參考依據(jù)。五年制高職體育與健康課改革如何與學(xué)生的未來(lái)職業(yè)相結(jié)合，并且能夠與時(shí)俱進(jìn)，靈活多變地尋求適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需求的模式，這需要去探索。通過(guò)不斷的改革創(chuàng)新從而使學(xué)生能在五年的高職體育學(xué)習(xí)中真正獲得與所學(xué)專業(yè)和今后職業(yè)所需的體能與職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：五年制高職 ?體育與健康 ?教學(xué)設(shè)置 ?教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（b）-0131-02

體育教學(xué)作為高職院校教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育總體目標(biāo)和體育學(xué)科育人功能的重要途徑之一。體育教育不僅要成為促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要手段，而且要結(jié)合高職院校的特點(diǎn)和就業(yè)情況，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技術(shù)人才的艱巨任務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中五年高職體育教學(xué)反映出很多問(wèn)題，如不合理的課程設(shè)置，學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生參與體育教學(xué)的激情和熱情不高，被動(dòng)接受知識(shí)，沒(méi)有形成一個(gè)良好的體育學(xué)習(xí)和鍛煉的習(xí)慣。

1 ?企業(yè)對(duì)五年制高職學(xué)生需求分析

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的掌握就業(yè)崗位所需職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)和技能的德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。一線員工的工作內(nèi)容是強(qiáng)烈而復(fù)雜的，它不僅要求從業(yè)人員有很高的技能，對(duì)于從業(yè)者的職業(yè)體能也提出了相應(yīng)的高要求，特別是有氧或無(wú)氧運(yùn)動(dòng)能力和質(zhì)量與職業(yè)相關(guān)的技能，如力量、敏捷、速度、靈活性等。只有將職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)體能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)不同專業(yè)的體能需求，才能充分發(fā)揮二者的作用。

2 ?五年制高職體育與健康教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 體育教學(xué)目標(biāo)不明確

現(xiàn)有五年制專業(yè)的學(xué)校，大多是由中職學(xué)校合并升格為高職院校，體育教學(xué)目標(biāo)與中職區(qū)別不大，體育教學(xué)目標(biāo)缺乏深思熟慮、調(diào)查研究，普遍存在拼湊、模仿和閉門(mén)造車等問(wèn)題，忽視了五年制高職體育教學(xué)的整體性和連續(xù)性?，F(xiàn)行的五年高職體育與健康課程無(wú)論在內(nèi)容上還是形式上都沒(méi)有充分體現(xiàn)高職體育的特點(diǎn)和學(xué)生的需求。

2.2 課程開(kāi)設(shè)

目前五年一貫高職體育課程開(kāi)設(shè)，國(guó)家并沒(méi)有統(tǒng)一要求。根據(jù)該院的實(shí)際情況，該院五年一貫開(kāi)設(shè)4年的體育課程。

2.3 教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段五年一貫體育課程教學(xué)內(nèi)容的安排是第一、三學(xué)年教學(xué)內(nèi)容相同，第二、四學(xué)年教學(xué)內(nèi)容相同。從所設(shè)置課程可以看出，五年一貫高職體育課程出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)內(nèi)容的情況。這種情況，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、反感的現(xiàn)象。不能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也不理想。

3 ?五年制高職體育與健康教學(xué)改革對(duì)策

3.1 根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位工作的特點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行授課

五年制學(xué)生年齡偏小、頭腦靈活、求知欲強(qiáng)。在校期間，通過(guò)體育教師科學(xué)合理的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立健康的人生觀和良好的職業(yè)道德。有了系統(tǒng)的指導(dǎo)，很容易讓學(xué)生形成健康的人生觀和良好的職業(yè)道德。學(xué)生入校后，體育教學(xué)根據(jù)學(xué)生的院系特點(diǎn)、崗位需求有針對(duì)性地進(jìn)行體育知識(shí)的授課。因此，體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷適應(yīng)高職院校教學(xué)改革的需要，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.2 豐富體育與健康課內(nèi)涵，突出職業(yè)教育特色

3.2.1 教學(xué)內(nèi)容

就目前五年一貫專業(yè)分布情況可以看出，主要分布在汽修、石化、畜牧獸醫(yī)、計(jì)算機(jī)、機(jī)電等專業(yè)專業(yè)，而這些專業(yè)的學(xué)生男生較多，因此在設(shè)置體育課程內(nèi)容時(shí)，則需要科學(xué)、合理地設(shè)置適合學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，為了與九年義務(wù)教育相銜接，更好地實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，將體育課程設(shè)置為課內(nèi)（基礎(chǔ)模塊和選項(xiàng)模塊）和課外（早操、課間操、社團(tuán)以及校外組織的體育活動(dòng)）?；A(chǔ)模塊以三大球和田徑項(xiàng)目為主。在球類的教學(xué)中，采用教授教學(xué)必要的基本技能和簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)，在組織對(duì)抗性的游戲或比賽時(shí)，充分發(fā)揮體育骨干、體育“明星”的作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)和合作能力，團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。在田徑項(xiàng)目教學(xué)中，由于項(xiàng)目的特點(diǎn)，相對(duì)其他項(xiàng)目田徑項(xiàng)目較枯燥、學(xué)生興趣不高，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)達(dá)標(biāo)，而是培養(yǎng)學(xué)生感興趣的綜合性運(yùn)動(dòng)應(yīng)設(shè)計(jì)（包括職業(yè)相關(guān)的訓(xùn)練），學(xué)生能主動(dòng)參與各項(xiàng)練習(xí)，耐力、力量、速度等身體素質(zhì)都會(huì)相應(yīng)地提高，達(dá)標(biāo)也就不是問(wèn)題了。選擇模塊提供2年的選修課程，安排2個(gè)或4個(gè)項(xiàng)目。

3.2.2 教學(xué)模式設(shè)置

五學(xué)年一貫制高等職業(yè)教育實(shí)行“3+2”分段教學(xué)，就目前五年制高職體育教學(xué)模式而言，為了便于學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，大部分學(xué)校采取的是“3+2”教學(xué)模式。因此，體育課程為了好地滿足學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的需要，確保體育課程的有效開(kāi)展，采取“2+2”，即1～4學(xué)期按照中職要求實(shí)施授課，5～8學(xué)期按照高職要求實(shí)施授課的模式開(kāi)展體育教學(xué)。由于現(xiàn)有師資、場(chǎng)地緊缺等因素，轉(zhuǎn)段后安排進(jìn)行選項(xiàng)課教學(xué)，將學(xué)生編入正常高職選項(xiàng)教學(xué)班級(jí)。

3.2.3 考核和評(píng)價(jià)

（1）考核。中職階段按照普修課程教學(xué)大綱考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核;高職階段（開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課程階段）根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核;另外每學(xué)期的考核成績(jī)將學(xué)生體質(zhì)測(cè)試納入考核;一、二年級(jí)考核比例為“平時(shí)30%+體質(zhì)測(cè)試20%+體育技能50%”;三、四年級(jí)考核比例為“平時(shí)40%+體育技能60%”。

（2）評(píng)價(jià)。在體育教學(xué)大綱的原則下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于身體條件較好，且易接受、易完成體育技術(shù)動(dòng)作的學(xué)生，在原有基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)丶蛹夹g(shù)大難度和要求，對(duì)于不愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)、對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作接受慢一些的學(xué)生，也應(yīng)適當(dāng)調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，動(dòng)起來(lái)。

3.3 加強(qiáng)體育師資建設(shè)，打造一專多能的雙師型體育教師

作為高校教師要有危機(jī)感、責(zé)任感，時(shí)刻提醒自己只有不斷學(xué)習(xí)，才能更好地授業(yè)解惑。只有體育教育理念的轉(zhuǎn)變，才有可能實(shí)施更加有效的教育教學(xué)行為。在高職院校體育教學(xué)改革過(guò)程中，體育教師要激發(fā)自己對(duì)體育課程改革的熱情，落實(shí)教師自修學(xué)習(xí)，將業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)作為教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容。體育教師只有知識(shí)全面、業(yè)務(wù)精深，才能在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮潛能。隨著高職院校體育教育教學(xué)改革的發(fā)展，體育教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也在不斷更新和變化，體育教師不再是簡(jiǎn)單地進(jìn)行授課，更多是要思考如何為學(xué)生的專業(yè)和崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)合理的教學(xué)手段和形式實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生不僅在校掌握體育知識(shí)、技能，掌握2～3項(xiàng)的體育項(xiàng)目，更重要是在今后走上工作崗位后終身受用。

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