王龍龍

摘 ?要：體育教學(xué)在高職院校素質(zhì)教育中占有非常重要的地位，主要承擔(dān)著學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的重要責(zé)任。近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入，高職院校的體育教學(xué)改革工作也在如火如荼地進(jìn)行。本文基于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)我國(guó)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，并對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職體育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行論述，同時(shí)以此為基礎(chǔ)，對(duì)高職體育教學(xué)改革的基本策略進(jìn)行分析與探索，以為我國(guó)高職體育教學(xué)的改革提供一定的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) ?高職體育教學(xué) ?改革策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（b）-0119-02

高職院校是致力于學(xué)生職業(yè)技能與勞動(dòng)力培養(yǎng)的學(xué)校，然而高職院校的職能并不只限于學(xué)生職業(yè)技能與勞動(dòng)力的培養(yǎng)，高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持“健康第一”的教育理念，并注重高職體育教學(xué)特色的體現(xiàn)，積極培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)性體育意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參加體育鍛煉，通過(guò)體育教學(xué)不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1 ?職業(yè)素養(yǎng)及高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

高職教育在我國(guó)整個(gè)教育體系中占據(jù)著非常重要的地位，高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要責(zé)任，其主要內(nèi)容包括培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，除此之外，還包括培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。而高職教育的主要任務(wù)在于增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)與服務(wù)意識(shí)。在就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻的社會(huì)背景下，通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生在社會(huì)工作中保持積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的良好心態(tài)，有助于學(xué)生被社會(huì)企業(yè)與用人單位所接納，有助于學(xué)生更好地勝任社會(huì)中的工作崗位，從而增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)于高職院校體育教學(xué)而言，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求與特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的體育教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力。

2 ?基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)問(wèn)題

2.1 教學(xué)理念比較落后

盡管我國(guó)高職體育教育已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，但是直到如今，我國(guó)高職體育教學(xué)仍然只是一味地注重體育技能的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容基本上與普通高校體育教學(xué)內(nèi)容相似，體育教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有充分體現(xiàn)出職業(yè)體育教學(xué)的特色，與學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展沒(méi)有多大的關(guān)聯(lián)，這主要是因?yàn)楫?dāng)前高職體育教學(xué)理念還比較落后。另外，大多數(shù)高職體育教師在教學(xué)過(guò)程中，仍然以體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)與體育技能教學(xué)為主，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要作用，也沒(méi)有充分運(yùn)用體育運(yùn)動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生合作精神與競(jìng)爭(zhēng)精神進(jìn)行培養(yǎng)，這也跟體育教師相對(duì)落后的教學(xué)理念有關(guān)。因此，盡管大多數(shù)高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)體育知識(shí)水平與體育技能水平得到了一定程度的提升，但是卻沒(méi)有意識(shí)到體育鍛煉與其職業(yè)能力發(fā)展之間的重要關(guān)系，不知道體育鍛煉對(duì)于增強(qiáng)自己職業(yè)素養(yǎng)的重要作用，因而學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)與提升。

2.2 教學(xué)內(nèi)容比較陳舊

體育教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中非常重要的部分，是體育教學(xué)知識(shí)的重要載體，如今我國(guó)大多數(shù)高職院校通常會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。然而，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)變得越來(lái)越嚴(yán)峻，在這一形勢(shì)下，很多高職院校由于受到功利主義思想的影響，只是注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生體育鍛煉的重要性，導(dǎo)致高職院校的體育課程所占的課時(shí)比重很少。總體上，當(dāng)前我國(guó)高職體育教學(xué)效果并不是十分理想。另外，我國(guó)還有很多高職院校在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，直接借鑒普通高校的體育教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有結(jié)合高職院校學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)與崗位需求等實(shí)際情況，來(lái)對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行定位，從而導(dǎo)致體育教學(xué)缺乏一定的針對(duì)性與實(shí)用性，難以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是反映體育教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。如今，盡管我國(guó)高職體育教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提升，但是體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)仍然不是十分完善，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，教學(xué)評(píng)價(jià)方法方面，還比較單一，仍然以教師評(píng)價(jià)為主。第二，評(píng)價(jià)指標(biāo)方面，也比較單一。多數(shù)高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，只是根據(jù)傳統(tǒng)的競(jìng)技要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，只是單純地注重學(xué)生技能水平與比賽成績(jī)的評(píng)價(jià)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的其他實(shí)際情況進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的綜合素質(zhì)、進(jìn)步情況、努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，缺乏足夠的全面性。也不注重教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度和教學(xué)效果，難以客觀真實(shí)地反映學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，教師也難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)與訓(xùn)練，從而不利于教學(xué)效果的增強(qiáng)。

3 ?基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革措施

3.1 樹(shù)立先進(jìn)的體育教學(xué)理念

高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革的過(guò)程中，首先應(yīng)該從教學(xué)理念方面著手，根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，積極轉(zhuǎn)變以往以競(jìng)技為目的的教學(xué)理念，樹(shù)立“健康第一”“終身體育”教學(xué)理念。具體來(lái)說(shuō)，高職院校可以根據(jù)高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)體能要求，開(kāi)設(shè)公共選項(xiàng)課，積極構(gòu)建具有開(kāi)放性的體育教學(xué)模式，以學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神、合作精神的培養(yǎng)等為主，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的體育素質(zhì)教育，使學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)與參加，能夠感受到體育教學(xué)對(duì)于自身發(fā)展的重要作用。作為體育教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)充分融入到體育教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)，同時(shí)還要注重學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)等精神的培養(yǎng)，以不斷增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素雅的培養(yǎng)。

3.2 豐富體育教學(xué)內(nèi)容

高職院校在對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時(shí)，既要根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)與要求，又要根據(jù)高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與崗位需求，有針對(duì)性地選擇體育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以增設(shè)一些新型體育項(xiàng)目。另外，對(duì)于一些傳統(tǒng)的競(jìng)技性體育項(xiàng)目，高校也可以適當(dāng)?shù)氐涓?jìng)技色彩，適當(dāng)降低其標(biāo)準(zhǔn)與難度。除此之外，高職院校也可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，?duì)體育課程的選課與教學(xué)安排進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩ｊP(guān)于體育選課方面，高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的身心發(fā)展需求、職業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及興趣愛(ài)好等實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)與高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的體育選修課。

3.3 采用先進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)的以體育成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，勢(shì)必會(huì)對(duì)體育教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響。在素質(zhì)教育背景下，高職院校應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，既要進(jìn)一步完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，使得體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系具有合理性與可操作性，又要將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)充分融入到評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，以集體合作項(xiàng)目為主、個(gè)人項(xiàng)目為輔，對(duì)學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作精神、競(jìng)爭(zhēng)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等。同時(shí)還應(yīng)該實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方法，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與考試成績(jī)相結(jié)合，以對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。

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