王龍龍

摘 ?要：體育教學在高職院校素質(zhì)教育中占有非常重要的地位，主要承擔著學生身心素質(zhì)全面發(fā)展的重要責任。近幾年來，隨著我國教學改革進程的不斷深入，高職院校的體育教學改革工作也在如火如荼地進行。本文基于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對我國高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性進行分析，并對當前我國高職體育教學中存在的主要問題進行論述，同時以此為基礎，對高職體育教學改革的基本策略進行分析與探索，以為我國高職體育教學的改革提供一定的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) ?高職體育教學 ?改革策略

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（b）-0119-02

高職院校是致力于學生職業(yè)技能與勞動力培養(yǎng)的學校，然而高職院校的職能并不只限于學生職業(yè)技能與勞動力的培養(yǎng)，高職院校在進行體育教學改革的過程中，應該始終堅持“健康第一”的教育理念，并注重高職體育教學特色的體現(xiàn)，積極培養(yǎng)學生職業(yè)性體育意識，并引導學生自覺主動地參加體育鍛煉，通過體育教學不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

1 ?職業(yè)素養(yǎng)及高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

高職教育在我國整個教育體系中占據(jù)著非常重要的地位，高職教育承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重要責任，其主要內(nèi)容包括培養(yǎng)學生的職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，除此之外，還包括培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力。而高職教育的主要任務在于增強學生心理素質(zhì)與服務意識。在就業(yè)形勢相當嚴峻的社會背景下，通過對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，有助于學生在社會工作中保持積極進取、樂觀向上的良好心態(tài)，有助于學生被社會企業(yè)與用人單位所接納，有助于學生更好地勝任社會中的工作崗位，從而增強社會適應能力。對于高職院校體育教學而言，應該結(jié)合學生的職業(yè)發(fā)展需求與特點，進行針對性的體育教學，既要培養(yǎng)學生良好的身體素質(zhì)與專業(yè)的職業(yè)技能，又要培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)與社會適應能力。

2 ?基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學問題

2.1 教學理念比較落后

盡管我國高職體育教育已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，但是直到如今，我國高職體育教學仍然只是一味地注重體育技能的教學，教學內(nèi)容基本上與普通高校體育教學內(nèi)容相似，體育教學內(nèi)容并沒有充分體現(xiàn)出職業(yè)體育教學的特色，與學生職業(yè)能力的發(fā)展沒有多大的關(guān)聯(lián)，這主要是因為當前高職體育教學理念還比較落后。另外，大多數(shù)高職體育教師在教學過程中，仍然以體育專業(yè)知識與體育技能教學為主，沒有充分認識到體育教學對于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要作用，也沒有充分運用體育運動來對學生合作精神與競爭精神進行培養(yǎng)，這也跟體育教師相對落后的教學理念有關(guān)。因此，盡管大多數(shù)高職學生的專業(yè)體育知識水平與體育技能水平得到了一定程度的提升，但是卻沒有意識到體育鍛煉與其職業(yè)能力發(fā)展之間的重要關(guān)系，不知道體育鍛煉對于增強自己職業(yè)素養(yǎng)的重要作用，因而學生的職業(yè)素養(yǎng)也沒有得到有效的培養(yǎng)與提升。

2.2 教學內(nèi)容比較陳舊

體育教學內(nèi)容是整個教學過程中非常重要的部分，是體育教學知識的重要載體，如今我國大多數(shù)高職院校通常會根據(jù)教學目標來設置教學內(nèi)容。然而，當前我國社會就業(yè)形勢變得越來越嚴峻，在這一形勢下，很多高職院校由于受到功利主義思想的影響，只是注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了學生體育鍛煉的重要性，導致高職院校的體育課程所占的課時比重很少?？傮w上，當前我國高職體育教學效果并不是十分理想。另外，我國還有很多高職院校在選擇體育教學內(nèi)容時，直接借鑒普通高校的體育教學內(nèi)容，沒有結(jié)合高職院校學生所學專業(yè)特點、職業(yè)活動特點與崗位需求等實際情況，來對體育教學進行定位，從而導致體育教學缺乏一定的針對性與實用性，難以真正實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

2.3 教學評價體系不夠完善

體育教學評價是反映體育教學效果、提升教學質(zhì)量的重要手段。如今，盡管我國高職體育教學質(zhì)量得到了一定的提升，但是體育教學評價體系的建設仍然不是十分完善，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，教學評價方法方面，還比較單一，仍然以教師評價為主。第二，評價指標方面，也比較單一。多數(shù)高職院校在進行體育教學評價的過程中，只是根據(jù)傳統(tǒng)的競技要求進行評價，只是單純地注重學生技能水平與比賽成績的評價，沒有結(jié)合學生的其他實際情況進行綜合性的評價，如學生的綜合素質(zhì)、進步情況、努力程度、學習態(tài)度等，評價標準過于單一，缺乏足夠的全面性。也不注重教師對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度和教學效果，難以客觀真實地反映學生的體育學習情況，教師也難以對學生進行針對性的教學與訓練，從而不利于教學效果的增強。

3 ?基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學改革措施

3.1 樹立先進的體育教學理念

高職院校在進行體育教學改革的過程中，首先應該從教學理念方面著手，根據(jù)時代發(fā)展需求，積極轉(zhuǎn)變以往以競技為目的的教學理念，樹立“健康第一”“終身體育”教學理念。具體來說，高職院校可以根據(jù)高職學生的專業(yè)體能要求，開設公共選項課，積極構(gòu)建具有開放性的體育教學模式，以學生競爭精神、合作精神的培養(yǎng)等為主，對高職學生進行針對性的體育素質(zhì)教育，使學生通過體育運動的學習與參加，能夠感受到體育教學對于自身發(fā)展的重要作用。作為體育教師，應該充分認識到體育教學與學生職業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系，將學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)充分融入到體育教學中，不僅要注重學生身體素質(zhì)的增強，同時還要注重學生社會競爭意識、合作意識等精神的培養(yǎng)，以不斷增強學生社會適應能力，從而實現(xiàn)學生職業(yè)素雅的培養(yǎng)。

3.2 豐富體育教學內(nèi)容

高職院校在對體育教學內(nèi)容進行設置時，既要根據(jù)體育教學目標與要求，又要根據(jù)高職院校學生專業(yè)特點與崗位需求，有針對性地選擇體育教學內(nèi)容，同時也可以增設一些新型體育項目。另外，對于一些傳統(tǒng)的競技性體育項目，高校也可以適當?shù)氐涓偧忌?，適當降低其標準與難度。除此之外，高職院校也可以根據(jù)實際情況，對教材進行適當?shù)母母铮瑢w育課程的選課與教學安排進行適當?shù)母母?。關(guān)于體育選課方面，高職院?？梢愿鶕?jù)學生的身心發(fā)展需求、職業(yè)特點、專業(yè)特點及興趣愛好等實際情況，開發(fā)與高職學生專業(yè)相適應的體育選修課。

3.3 采用先進的教學評價方法

傳統(tǒng)的以體育成績?yōu)樵u價標準的評價方法，勢必會對體育教學效果產(chǎn)生較大的影響。在素質(zhì)教育背景下，高職院校應該對傳統(tǒng)的體育教學評價體系進行適當?shù)母母?，既要進一步完善體育教學評價指標，使得體育教學評價體系具有合理性與可操作性，又要將學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)充分融入到評價指標體系中，以集體合作項目為主、個人項目為輔，對學生體育課程的學習情況進行評價，主要考察學生自主學習能力、合作精神、競爭精神、學習態(tài)度、進步幅度等。同時還應該實施多元化的評價方法，將教師評價、學生評價與考試成績相結(jié)合，以對學生的綜合素養(yǎng)進行全面客觀的評價。

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