劉興斌

摘 要：語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其在培育和落實學(xué)生核心素養(yǎng)方面有著極為重要的義務(wù)和責(zé)任。并且核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備，且社會發(fā)展和終生發(fā)展所必需的一種品格和能力，同時還是培育人才以及教育人才的總目標(biāo)?；诖耍饕槍γ嫦?qū)W科核心素養(yǎng)的高中語文課程評價建議進行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中語文；課程評價建議

語文核心素養(yǎng)主要就是說學(xué)生在積極主動的語言實踐活動過程中所構(gòu)建的，并且在真實語境中所表現(xiàn)出來的言語品質(zhì)和言語經(jīng)驗，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中得到的思維品質(zhì)、思維方法以及語言能力等，同時還是基于正確價值觀、情感態(tài)度以及文化感受等方面的綜合體現(xiàn)，其主要包括語言思維發(fā)展和提升、文化理解和傳承、語言建構(gòu)和運用以及審美鑒賞和創(chuàng)造者幾個方面。

一、面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中語文課程評價原則

1.評價指標(biāo)準(zhǔn)確性原則

高中學(xué)生的各種行為表現(xiàn)特征就是評價他們核心素養(yǎng)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。因為素養(yǎng)水平和行為表現(xiàn)并不是一一對應(yīng)的，很多時候，一種行為表現(xiàn)將會對應(yīng)很多個核心素養(yǎng)，而一個核心素養(yǎng)也很有可能對應(yīng)著多種行為表現(xiàn)。所以，評價人員最為首要的任務(wù)就是通過反復(fù)探索研究和大量的實證，然后從學(xué)生的各種外顯行為中篩選出和核心素養(yǎng)有關(guān)聯(lián)的行為表現(xiàn)。

2.評價信息有效性

在進行高中語文課程核心素養(yǎng)評價的過程中，必須得對學(xué)生很有可能產(chǎn)生的策略反應(yīng)進行充分的考慮[1]。因為在實際評價過程中，學(xué)生很有可能會應(yīng)用猜題等方式來謊造自己的語文學(xué)科核心素養(yǎng)水平，這一問題的存在嚴(yán)重影響到評價的效度以及信度。所以，評價人員在進行評價信息選擇的過程中，必須得將一切可能性考慮進來，之后深入分析這些行為會對最終的評價效果產(chǎn)生怎樣的影響，最后采取針對性的措施進行處理。為了更好地保證核心素養(yǎng)評價準(zhǔn)確性和有效性，所選取的評價信息必須得滿足干擾因素少和靈敏性強這兩個條件。

3.評價維度全面性

為了進一步提升評價準(zhǔn)確性，評價人員還得合理設(shè)置多個評價信息或者是通過同一信息出現(xiàn)的頻率來進行判斷，這也就是說，評價信息應(yīng)該是多維度和全面的。所以，評價人員在進行評價的時候，應(yīng)該選取一組或者是一群可觀測的信號來推斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。例如，我們在進行學(xué)生語言核心素養(yǎng)判斷的時候，就得在閱讀教學(xué)過程中觀看學(xué)生是否能夠很好地揣摩文章篇章結(jié)構(gòu)、體會文章表達技巧等等[2]。同時還得看學(xué)生是否能夠在口語交際教學(xué)過程中有理有據(jù)和繪聲繪色地進行辯論和講述等等。然后就是在實際評價過程中，評價人員還需要適當(dāng)引入和語文學(xué)科素養(yǎng)水平相關(guān)的可觀測信息，只有這樣才能夠更好地實現(xiàn)多維度且全面性的學(xué)科核心素養(yǎng)評價。

二、面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中語文課程評價方案的設(shè)計分析

1.明確評價目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出語文學(xué)科語文質(zhì)量以及價值方面的要求，并且還系統(tǒng)闡述了高中學(xué)生學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一標(biāo)準(zhǔn)從多個方面描述了學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)結(jié)束之后應(yīng)該達到的水平，并且還從語文學(xué)科核心素養(yǎng)來詳細(xì)說明了學(xué)生應(yīng)該達到的程度。所以，在對高中學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)測評的時候，評價人員首先就得全面理解學(xué)科核心素養(yǎng)的含義，并且準(zhǔn)確把握好高中語文核心素養(yǎng)水平所蘊含的意義，最后在此基礎(chǔ)上確定評價的目標(biāo)。

2.科學(xué)合理地進行評價標(biāo)準(zhǔn)的界定

高中語文課程中設(shè)計了很多學(xué)習(xí)的任務(wù)群，而這些學(xué)習(xí)任務(wù)給高中學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的廣闊空間，不過同時也對學(xué)生多樣化行為表現(xiàn)評價提出了更高的要求。所以，評價人員必須得結(jié)合評價任務(wù)的實際情況，然后按照高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的等級分布情況來確定評價的標(biāo)準(zhǔn)和框架[3]。評價標(biāo)準(zhǔn)不僅僅需要有能力和知識等方面的要求，同時還得有對學(xué)生任務(wù)完成過程的具體表現(xiàn)和狀態(tài)的評價標(biāo)準(zhǔn)，這些評分標(biāo)準(zhǔn)和要求在測評結(jié)束之后還得清晰明確揭示出高中學(xué)生語文核心素養(yǎng)表現(xiàn)的變化和特征，而高中語文教師則就能夠在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)計劃的改進，合適的學(xué)生能夠以此來發(fā)現(xiàn)自己的不足和差距，并加以改進。

3.合理確定評價內(nèi)容

雖然語文學(xué)科核心素養(yǎng)評價沒有明確的技能和知識等方面的要求，不過對于學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)評價絕對不能夠完全脫離高中語文學(xué)科內(nèi)容。只有學(xué)生完全具備了相關(guān)的結(jié)構(gòu)化能力和知識，才能夠更加深刻地了解各項任務(wù)的要求和性質(zhì)，并且完美地解決。所以為了更加有效地進行語文學(xué)科核心素養(yǎng)的測評，評價人員必須得合理進行評價內(nèi)容的確定。

綜上所述，語文課程評價一直以來都是教育中的硬骨頭，而當(dāng)前不斷發(fā)展變革的社會中，對于語文課程評價更是提出了新的挑戰(zhàn)和要求。為了更好地適應(yīng)這些挑戰(zhàn)和要求，同時也為了能夠?qū)⒚嫦驅(qū)W科核心素養(yǎng)的語文課程切實落實，語文學(xué)科必須得給予具備著導(dǎo)向、診斷、反饋以及調(diào)節(jié)等功能的課程評價充足的重視，加強對其分析研究，只有這樣才能夠更好地促進面向?qū)W科核心素養(yǎng)的語文課程評價順利轉(zhuǎn)型。

參考文獻：

[1]陳燕玲.面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程評價建議[J].中國校外教育，2017（35）：75-76.

[2]鄭新麗.面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中語文課程評價建議[J].語文建設(shè)，2018（2）.

[3]陳鵬.面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程評價建議研究[J].數(shù)字化用戶，2017，23（48）.