龍秀梅

摘 要：語文是初中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和認知水平的提高有極大的促進作用，隨著課程改革的實施，學(xué)科教學(xué)取得了有效的發(fā)展。但是在農(nóng)村初中的語文課堂教學(xué)中仍然存在著一些問題，學(xué)生在課堂中的自主觀念較差，缺乏問題意識，這是教師在課堂在教學(xué)中急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；學(xué)生問題意識

農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平和城市地區(qū)相比有一定差距，教師的整體素質(zhì)不高。在語文的課堂教學(xué)中，仍然受到傳統(tǒng)教育理念的影響，對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)不夠重視，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和水平難以得到有效提升。教師在教學(xué)中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新自身教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生在課堂中勇于提出問題，發(fā)表自己的觀點和看法[1]。

一、在農(nóng)村初中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義

初中屬于學(xué)生的青春期階段，學(xué)生思維較為活躍，教師在教學(xué)中可以利用學(xué)生的這一思維特點，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，抓住這一重要機會對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有極大的促進作用。受傳統(tǒng)教育模式影響，教師在教學(xué)中仍然運用“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中只能被動接受教師在課堂中講授的主要內(nèi)容，自身的主體地位難以得到充分發(fā)揮。同樣在初中的語文課堂中學(xué)生對教師的依賴程度較大，在遇到問題時不會主動進行思考和解決[2]。由于農(nóng)村地區(qū)的師資力量有限，教學(xué)設(shè)施較為陳舊，教師不能定期進行有效的培訓(xùn)，教學(xué)方式也相對陳舊，這就導(dǎo)致了在農(nóng)村的初中語文課堂中學(xué)生不懂積極地表現(xiàn)自己。因此加強對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)十分重要，這也是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和語文思維的重要方式。

二、農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)理念

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式和教學(xué)理念，打破學(xué)生被動接受教師講授內(nèi)容的狀態(tài)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運用新的教學(xué)理念和方式進行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整自身的教學(xué)方式，給學(xué)生更多的獨立思考的時間和空間，讓問題意識可以貫徹整個語文教學(xué)的過程，學(xué)生可以在課堂中積極、主動地提出自身的問題，打破學(xué)生被動接受的狀態(tài)。教師應(yīng)該在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，減少學(xué)生對自身的依賴程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲望。同時也應(yīng)該鼓勵學(xué)生對于不同的問題積極提出自身的觀點，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生形成較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生可以勇敢表達自己。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，在向?qū)W生提問時，也應(yīng)該注意自身的方式、方法，為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標指明方向，讓學(xué)生可以有針對性地進行思考，學(xué)生在思考的過程中自身的思維得到了有效拓展。教師提出的問題應(yīng)該盡量做到簡單易懂，這樣方便學(xué)生理解和接受，同時也應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性，讓學(xué)生可以對于教師提出的問題進行積極思考，拓寬學(xué)生的知識面。通過提問的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿熱情[3]。教師在設(shè)計問題之前應(yīng)該對學(xué)生有基本認識和了解，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，引起學(xué)生對問題的關(guān)注，讓學(xué)生在思考和回答問題的過程中可以充分發(fā)揮自身的能力和潛能。教師也應(yīng)該在這一過程中給予學(xué)生一定的鼓勵，讓學(xué)生可以積極進行探索，并且針對自己發(fā)現(xiàn)的問題及時向教師請教。

（三）讓學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣

教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有順利地將自身的想法表達出來，才能進行有效提問。很多時候?qū)W生在面對同一個問題時會產(chǎn)生相同的疑問，教師應(yīng)該多為學(xué)生提供表達自己的時間和空間，讓學(xué)生的語言表達能力、思維能力都能得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生形成問題意識創(chuàng)造有利條件。同時教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生隨時提出自己的疑問，為學(xué)生營造一個相對放松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以勇敢表達自身的想法。對于學(xué)生提出的問題，教師不應(yīng)該盲目進行否定，而是應(yīng)該在肯定的基礎(chǔ)之上進行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以樹立提問的自信，不讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。教師在課堂中應(yīng)該著重對學(xué)生提問習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，利用教材以內(nèi)以及教材之外的知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以對事物提出自身的質(zhì)疑。教師可以讓學(xué)生在每節(jié)課堂中都提出自己的疑問，并且及時請教，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生可以養(yǎng)成樂于提問的習(xí)慣，促進農(nóng)村初中語文課堂的高效進行。

總之，課程改革之后，越來越強調(diào)對學(xué)生的素質(zhì)教育，加強對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)成為教學(xué)中的重要內(nèi)容。在農(nóng)村語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念和方式，加強對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以掌握課堂中的主動權(quán)，實現(xiàn)自身的主體地位，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平。

參考文獻：

[1]肖曉紅.農(nóng)村初中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].課外語文，2018（8）：32.

[2]楊彩蓮.淺談農(nóng)村初中語文教學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（2）：57.

[3]何軍.基于農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析及思考[J].考試周刊，2018（2）：53.