趙勇華

摘 要：一般來說，傳統(tǒng)意義上的教育教學方法效率低下，收效甚微，經常出現老師在課堂上指點江山，激揚文字，學生在下面昏昏欲睡的情況。為了改變這一現狀，構建高效課堂便成為廣大教師不可忽略的一項重要任務。也就是說，只有讓學生對語文的學習產生興趣，體會到在學習語文中的樂趣才能調動學生學習的主觀能動性，以便于更好地構建初中語文高效課堂。對此，主要從四個方面來闡述初中語文高效課堂的構建。

關鍵詞：興趣；構建；初中語文；高效課堂

語文是學生在初中學習生活中的一門重要科目，學好語文對提高學生的文學素養(yǎng)和文字鑒賞能力有著巨大的幫助。但如何讓學生愛上語文，如何構建高效的初中語文課堂？本文以《觀滄?！愤@節(jié)課的教學為例對高效語文課堂的構建進行了論述。

一、激發(fā)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。如果能在初中語文教學中激發(fā)學生的學習興趣，將會取到事半功倍之效。但是怎么能激發(fā)學生對語文的學習興趣，使其領略到語文的魅力呢？筆者在教學中常用的方法有：情景教學法、角色扮演法等，以此來調動學生的語文學習興趣，提高學生的語文課堂參與度。

例如，在教授語文課文《觀滄?！芬辉娭?，我應用了情景教學法來激發(fā)學生的學習興趣，具體的教學過程如下：在上課前先給同學放了一段五分鐘的影視資料，短片中曹操的軍隊甲光向日，鼓角齊鳴，劍鋒所指，袁紹敗北。在見到曹軍無比雄壯的軍威后，學生對曹軍的主帥曹操有了極大的興趣。在接下來的課程教授中，我又為學生呈現了許多有關曹操東臨碣石觀滄海的圖像，力求做到圖文并茂，并輔以恰當的音樂做詩歌基調，使學生對曹操的這首詩歌做進一步的深入了解，以求體會作者當時的思想感情。綜上可以看出，情景教學法的應用不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也能幫助學生更好地理解文本中所表達的、所寄予的思想感情，進而，為高效語文課堂的實現打好基礎。

二、調動學生主觀能動性

美國人本主義心理學家馬斯洛提出的需要層次論中提到呈金字塔狀的七種基本需要，分別是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認識和理解需要、審美需要、自我實現需要。金字塔塔尖的第七種需要是自我實現需要，也就是對自己認可的需要。因而，學生渴望被認同的心理使其激發(fā)了潛在的主觀能動性。筆者常用的方法是小組合作學習法，它體現了在課堂上以學生為主體。同時，小組的交流討論有利于學生彰顯自己的個性、養(yǎng)成獨立的思想。當其有了表現自己的機會，自我實現需要也就有了實現的可能。

還以教學《觀滄?！芬晃臑槔?，在激發(fā)了學生學習興趣后，給他們留出了一定時間朗讀并體會作者思想感情。之后組織學生結成小組，組內互相交流討論并進行有感情的朗讀，并結合詩歌內容以及作者所表達的思想感情進行討論，從中找到自身不足加以改正。在小組交流完畢之后，由組內選取代表進行對作者思想感情的表達和上臺朗讀。由此，每個學生對所學詩歌的理解也就更上了一層樓。同時，得到了別人對自己的肯定，有了實現自我價值的機會。當然，為了防止學生產生挫敗感，我采取了小組加分制。讓學生自覺自愿地上臺展示，充分體現了學生在課堂的主人翁角色，也在課堂上受到了學生的一致喜愛。

三、概括與引導

所謂概括總結主要是總結學生展示過程中的亮點與知識點，而引導就是要把學生偏頗的不正確的思想引導到正確的方向上來。在引導的過程中，潛移默化地培養(yǎng)學生自主思考的能力和對文章詩歌的鑒賞能力，逐漸提高學生的文學素養(yǎng)。

還以教學《觀滄?！芬晃臑槔娭袑崒憺椋簴|臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。虛寫：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。在有學生將虛寫混入實寫時，我會通過反問學生，日月是從哪里升起又在哪里落下，是從大海里升起的嗎？那么屬于實寫還是虛寫呢？一步步引導學生得出正確答案，在此之中鍛煉了學生的自主思考能力，提高了語文學習效率。

四、拓展補充

拓展補充能夠豐富學生的學習內容，拓寬學生的學習范圍，培養(yǎng)學生對于語文的學習興趣。一旦激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生主觀能動性以后，學生對語文的學習就會變得自主積極，從而使課堂氣氛變得活躍。這樣的課堂，教師也會更加有激情教授，更喜歡給學生上課。所以，受課堂良好氣氛感染，我經常會給學生講一些有趣的文史故事，學生也都愛聽我的課，從而達到了一個良性的循環(huán)。

例如，在《觀滄?！芬晃闹?，教師可以給學生講些魏武帝當時是如何“挾天子以令諸侯”的，又是如何敗走華容，三次大笑引來了三支勁旅追兵。再比如，曹操與劉備當年的“青梅煮酒論英雄”，又為何曹操會說：“天下英雄唯操與使君爾”？這樣一來，就吸引了愛聽故事的初中生，慢慢地也就會使學生愛上語文。自然就形成了高效的語文課堂。

高效的語文課堂應該是學生喜歡、感興趣的課堂，也應該是學生開拓眼界并且發(fā)揮自主學習的課堂。讓學生從一開始的好奇、喜歡聽故事，到想滿足自我實現的需要，再到慢慢地喜歡上了語文，為語文的語言魅力所折服。學生在這不知不覺中提升了文學素養(yǎng)和文字鑒賞能力。所以，要構建初中語文的高效課堂，不如從引發(fā)學生興趣開始。

參考文獻：

[1]羅萬忠.初中語文課堂教學如何構建高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（01）.

[2]劉純赟.如何構建初中語文高效課堂[J].考試周刊，2011（49）.