摘 要：自我國新課程改革實施以來，各個學校都在不同程度上運用信息技術展開了一系列的教學活動。以初中語文課程為例，分別探討了存在的困境、遇到的障礙以及采取的解決策略，希望能夠為相關的工作提供借鑒和參考。

關鍵詞：信息技術；初中語文；結合；教材

信息技術的發(fā)展，帶動了社會的進步，與此同時，教育事業(yè)要想實現(xiàn)更好的發(fā)展，就需要加強學科課程與信息技術的整合。但是令人遺憾的是，目前信息技術與初中語文課程在整合過程中出現(xiàn)了諸多問題，面臨著不小的挑戰(zhàn)。

一、信息技術與初中語文課程整合中的困境

（一）教師觀念落后

很多教師的教學觀念和思想沒有與時俱進，還是覺得教學就是向學生講解教材里面的內容，結果在課堂上只是按照教學大綱進行教學，不敢也不肯創(chuàng)新。很多教師現(xiàn)在的狀態(tài)是“不求有功，但求無過”，沒有為學生著想，只是想著如何順利地完成教學工作，避免橫生枝節(jié)，這種思想危害極大。另外很多教師消息閉塞，不會使用信息技術，無法有效利用網絡資源，這也使得信息技術的應用裹足不前。

（二）學生認識膚淺

很多初中生接觸信息技術都是通過網絡游戲，對于多媒體教學，只是有一時的好奇心，但是并不能主動參與。而且在認識上也存在誤區(qū)，覺得信息技術的應用沒有意義，最后還是要看考試成績，所以把心思都放在做題上。

（三）家長理解偏差

很多家長不喜歡也不認可使用計算機或者是多媒體進行教學，尤其是一些教師讓學生用手機下載軟件，之后用手機上的相關軟件學習和做作業(yè)，這令家長十分擔憂，因為不再通過手寫的方法做作業(yè)，孩子很可能在做作業(yè)的時候玩手機游戲，而且初中生自控能力較差，很容易沉迷游戲。

二、信息技術與初中語文課程整合中的障礙

（一）網絡資源共享不利

信息技術與初中語文課程整合的一個重要基礎就是網絡資源的共享，也就是說網絡資源的共享水平和質量直接關系著教學整合的效果。但是目前網絡資源共享的情況不盡如人意，尤其是在搜索一些課件或者是PPT時，都需要付費，或者是內容不全面，雜亂無章的現(xiàn)象屢見不鮮，這使得初中語文課程運用信息技術受到掣肘。

（二）硬件設施建設匱乏

信息技術想要與初中語文課程進行整合，需要資源的同時，更需要做好硬件設施的建設工作。但是很多學校的硬件設施匱乏，多媒體機器寥寥無幾，計算機也是數(shù)量有限，學生想要使用必須排隊以及事先申請，這樣導致信息技術的應用沒有基礎保障，無法真正發(fā)揮作用[1]。

三、信息技術與初中語文課程整合過程中的具體做法

（一）注重技術的運用

在制作初中語文教學課件時，要充分利用信息技術，發(fā)揮其優(yōu)勢，填補傳統(tǒng)課件的不足。通過信息技術可以制作出質量優(yōu)良、效果很好的課件，這樣能夠在課堂中吸引和激發(fā)學生學習的興趣。比如多媒體技術能夠將課本中的知識以動畫、視頻以及聲音等形式展示給學生，這樣能夠活躍課堂氣氛，幫助學生鍛煉思維，釋放學生的想象力。以往枯燥的教學讓學生在學習和理解所學內容時，常常感到十分吃力，通過生動的畫面、形象的語言，能夠簡化學習的內容，并且與實際相聯(lián)系，這樣能夠起到事半功倍的效果。比如學習《沁園春·雪》這篇課文時，教師可以在網上搜集一些北方雪景的圖片，在課堂上通過多媒體播放，讓學生感受山舞銀蛇的精彩景象，這樣能夠幫助學生領會和理解北國風光的魅力，尤其是一些學生很可能沒見過雪，所以通過實景展示，能夠加深學生的印象。

（二）把握課程的重點

教師在進行語文教學時，不僅需要分清主次，還要把握重點，學生是教學的主體，教師要圍繞課本進行教學，也就是說要以學生為中心，以教材為中心。合理運用信息技術，但是不能盲目地運用，要掌握一個度，不能什么課文都借助和應用信息技術，避免畫蛇添足。比如在講解《背影》這篇課文時，教師不應該擅自添加一些圖片或者是視頻，也不需要在課堂上通過多媒體進行展示，而是需要帶領學生好好去讀這篇課文，仔細品味字里行間濃濃的感情，這種感情是無法通過圖片和視頻展示的，只能用心去感受和領會，如果運用信息技術，可能淡化文字中蘊含的感情，起到適得其反的作用。所以，教師要根據(jù)具體的課程，因地制宜地選擇和使用信息技術，要具體情況具體分析，不能一概而論。又比如作者的另一篇散文《荷塘月色》，借助信息技術，就能夠起到錦上添花的作用。通過播放清華園荷塘的夜景，不僅讓學生直觀地感受到了美，還能夠激發(fā)學生的學習興趣。

（三）加大建設的力度

初中學校要加強相關的設施建設，注重信息技術方面的投入，營造寬松和諧的教學環(huán)境，讓教師和學生能夠很好地享受信息技術帶來的便利。比如可以在比較好的付費網站上注冊會員，方便教師進行資料的下載，同時還要注重對教師的培訓，指導教師科學使用這些資源。另外，還要定期對學生進行教育，規(guī)范學生的行為，讓學生能夠正確使用網絡資源。對于家長方面，可以召開家長會，或者是建立一些微信群、QQ群，及時分享信息，爭取獲得家長的認可。信息技術與初中語文課程的整合符合時代發(fā)展的要求，學校方面必須高瞻遠矚，著力為整合工作創(chuàng)造條件。

綜上所述，雖然信息技術與初中語文課程在整合過程中困難很多，阻礙很大，但是只要針對這些問題，科學地進行分析，進而找到行之有效的解決辦法，就一定能夠改善信息技術與初中語文課程整合的現(xiàn)狀，提高初中語文教學質量。

參考文獻：

[1]張佳佳.信息技術與語文閱讀教學深度融合的實踐研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]吳晨蘭.淺析信息技術在初中語文課程教學中的深度整合[J].考試周刊，2018（3）：56.

作者簡介：白玉（1979.10—），女，湖南邵東人，本科，中學一級，研究方向：信息技術教育。