湯義傳

摘 要：在新課改的背景下，初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)形成已經(jīng)成為老師教育教學(xué)課程目的的一大關(guān)鍵部分，也是貫徹全方位發(fā)展觀念的主要展現(xiàn)。根據(jù)核心素養(yǎng)培育視角下的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)展開(kāi)了一系列的分析和論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

發(fā)展核心素養(yǎng)可劃分為基礎(chǔ)文化、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)層面，整體表現(xiàn)為人文內(nèi)涵、科學(xué)文明、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、承擔(dān)責(zé)任、實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)方面的素養(yǎng)，每個(gè)素養(yǎng)之間相互關(guān)聯(lián)、相互彌補(bǔ)、互相推動(dòng)，在不同的氛圍下整體發(fā)揮作用。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)屬于一種宏觀引導(dǎo)觀念，從觀念落實(shí)到學(xué)生身上，還應(yīng)該把學(xué)科作為渠道。所以，從科目的角度出發(fā)，剖析學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是很關(guān)鍵的，也是至關(guān)重要的。

一、核心素養(yǎng)背景下閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

核心素養(yǎng)理念重視學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)在初中階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的位置其實(shí)是十分重要的。閱讀教學(xué)可以用學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作指引的方向來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，同時(shí)經(jīng)過(guò)閱讀教學(xué)的進(jìn)行和整體閱讀培育技巧的運(yùn)用，學(xué)生的語(yǔ)言使用水平以及語(yǔ)言總結(jié)水平都可以獲得很大程度的提高。挑選合適的閱讀素材可以豐富學(xué)生的認(rèn)知空間，并且閱讀可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)期望，促使學(xué)生的英語(yǔ)能力獲得一定的提升。在進(jìn)行閱讀教學(xué)任務(wù)時(shí)，挑選合適的閱讀素材可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加活潑和多元化，并且伴隨閱讀教學(xué)持續(xù)加深，還可以拓寬學(xué)生的視野，讓他們?cè)谥R(shí)把握能力上獲得有效的鞏固，并且還可以認(rèn)識(shí)到部分全新的英語(yǔ)知識(shí)，能夠有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的形成，這無(wú)疑是一種特別關(guān)鍵的方式。

不單單是這樣，閱讀教學(xué)還可以增添學(xué)生的詞語(yǔ)儲(chǔ)備量，詞語(yǔ)認(rèn)知太少就是造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)遇到困難的關(guān)鍵因素。而英語(yǔ)閱讀教學(xué)就是要經(jīng)過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)課文的閱讀來(lái)完成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量?jī)?chǔ)存等層面的有效提高，當(dāng)中還涵蓋了學(xué)生閱讀技能的提升、語(yǔ)言感知、英語(yǔ)語(yǔ)言思路等層面的技能的有效培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)擁有很高的英語(yǔ)閱讀能力以后，學(xué)生就可以切實(shí)地去認(rèn)識(shí)和讀明白課文的真實(shí)意義，同時(shí)在語(yǔ)篇、段落、句子、詞語(yǔ)等層面都能夠獲得一定程度上的提高。針對(duì)一篇英語(yǔ)課文來(lái)說(shuō)，詞匯是文章的最基礎(chǔ)的構(gòu)成部分，如若詞語(yǔ)的積累太少，自然就會(huì)造成在閱讀課文或者學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)遇到很多困難，但英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心就是讓學(xué)生有效地把握以上基礎(chǔ)性的構(gòu)成詞匯，同時(shí)落實(shí)真正含義上的理解詞語(yǔ)意思。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效策略

對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們必須要學(xué)著從多元化的素材當(dāng)中去獲得有關(guān)的信息，同時(shí)自主建設(shè)閱讀教學(xué)的實(shí)際目的和作用。閱讀能夠匯總成一種頭腦智慧的活動(dòng)，其自然也涵蓋部分心理與生理層面的感知，只有把閱讀教學(xué)提高至固定的高度以后，我們才可以有效地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)，認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)實(shí)際的功能是什么，老師也才可以更順利地經(jīng)過(guò)閱讀教學(xué)助力學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效提高。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的組織安排來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該重點(diǎn)從閱讀前、閱讀中、閱讀后這三個(gè)部分進(jìn)行思考，接下來(lái)我就針對(duì)閱讀前、閱讀中、閱讀后單個(gè)部分的核心開(kāi)展相對(duì)的敘述，在敘述的時(shí)候提出的部分意見(jiàn)僅供參考。

比如，在教學(xué)I like music that I can dance to一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生學(xué)生興趣的有效培養(yǎng)與激發(fā)以及陌生句式與詞匯的學(xué)習(xí)。第一，在閱讀之前，老師必須要充分帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于閱讀的熱情，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于課文的聯(lián)想和發(fā)散思維獲得充足的啟示，在閱讀之前老師應(yīng)將閱讀的背景資料還有文章的構(gòu)成給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，應(yīng)該指引學(xué)生按照不同的文章構(gòu)成開(kāi)展相對(duì)的閱讀，老師應(yīng)該在閱讀以前充分考慮學(xué)生閱讀經(jīng)過(guò)中最有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)主動(dòng)給學(xué)生清除這部分閱讀困難。第二，在閱讀中，老師應(yīng)該懂得選用多樣化的教學(xué)方式來(lái)維持學(xué)生的專注力，應(yīng)該學(xué)著找出問(wèn)題、更正問(wèn)題和洞察學(xué)生不好的閱讀習(xí)性，切實(shí)提升學(xué)生的認(rèn)知水平以及思考水平，指引學(xué)生有效地掌握文章閱讀的精華。第三，在閱讀以后，老師應(yīng)該做好意識(shí)上的指引工作，應(yīng)該使學(xué)生學(xué)著自己歸納和了解文章當(dāng)中的寓意還有篇章構(gòu)成以及語(yǔ)言寓意。在問(wèn)題和活動(dòng)的設(shè)定經(jīng)過(guò)當(dāng)中，老師必須試著創(chuàng)新和完善，從形式和內(nèi)容方面開(kāi)展思維的擴(kuò)展，確?；顒?dòng)設(shè)計(jì)可以符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。

總而言之，英語(yǔ)在目前的教育任務(wù)開(kāi)展過(guò)程中的占比逐漸重要起來(lái)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中碰到的各式各樣的問(wèn)題也逐漸浮出水面。針對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、單調(diào)的教學(xué)形式、無(wú)法跟隨時(shí)代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容等現(xiàn)存問(wèn)題，作為老師需要不停完善和提升自己的教學(xué)水平以及教學(xué)效率，充分激起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的熱情，繼而促使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平能夠獲得進(jìn)一步的加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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