康希燕

摘 要：在新課改背景下，廣大高中生物教師雖然也在積極探索，嘗試更新穎、多樣化的教學策略方法，但是就目前來看，生物實驗教學活動在具體落實過程中還存在諸多有待解決的問題，需要教師對各種弊端、困難做出綜合分析，并探究出針對性較強的應對策略，構(gòu)建更生動、高效的生物實驗課堂，促進教學質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：高中生物實驗；教學質(zhì)量；提升策略

作為高中生物課堂教學的關(guān)鍵組成部分，實驗教學在生物教學中占據(jù)的地位是不容忽視的。尤其是在新課程教育理念不斷推行下，生物實驗的學習、考查內(nèi)容也隨之不斷增加，再加上高中生物原本就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，要想進一步提升授課水平，提升學生生物綜合素質(zhì)，為其今后的學習發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，就必須要重視、優(yōu)化生物實驗教學。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學理念

在應試教育理念的長期影響下，很多教師都將教學重點放在了學生演繹推理能力、扎實理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)上，主要目的是讓學生取得更理想的成績。而新課程理念則強調(diào)加強理論與實踐的有機整合，在實驗學習探究中積累更多適合自己且終身受用的知識與學習方法，加強其實踐操作、分析與探究能力的科學培養(yǎng)。同時，在實驗過程中，學生也能夠?qū)ψ陨韺W習探究、知識掌握等方面存在的不足之處有準確的了解，以此來促進其知識學習、探究欲望與積極主動性的不斷提升，在此過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的學習發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為此，教師應重視課改理念的認真貫徹，突破傳統(tǒng)實驗教學理念與模式的種種局限，讓學生在自主實驗探究、實踐操作與動腦思考過程中有成效突破課程重難點，為學生拓展出更理想的學習發(fā)展空間[1]。

二、增強學生學習的主動性

學生是實驗教學的核心主體所在，基于此，要想取得理想的學習成果，就必須要重視、加強學生積極參與性的調(diào)動，為各項教學活動的順利、高效落實提供有力支持。為此，教師可以結(jié)合具體情況，有效加強生物實驗與學生實際生活的密切聯(lián)系，這樣不僅能夠進一步拉近學生、生活與生物之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣，也能夠讓其對生物實驗在實際生活中發(fā)揮的積極作用有正確認識，并懂得利用所學生物知識去分析、解決各類實際問題。為此，學校應注重新穎、豐富實驗器材的全面配備，以此來吸引更多學生積極主動地參與各項實驗活動，讓學生在實際調(diào)查、實踐操作中對所學知識有更深刻的印象[2]。

三、熟練掌握理論知識

對于高中生物來講，其實驗教學活動都是基于相關(guān)理論知識開展的，所以，必須要重視相關(guān)理論知識的透徹理解與熟練掌握。在日常授課中，教師應做好基礎(chǔ)理論知識的講解，引導學生逐漸養(yǎng)成從實際生活中發(fā)現(xiàn)各類生物問題的習慣。比如，為什么紅色的食物能引起食欲，人的性格通常都會受到基因的影響等一些基本生活常識。同時，學生對各類生物實驗通常都具有一定的好奇心，在日常教學中教師應對這一特點給予充分利用，運用現(xiàn)代科技進行相關(guān)理論的指導，以此來確保學生能夠?qū)Ω鞣N實驗素材熟練掌握，可以更順利地完成各個實驗環(huán)節(jié)[3]。

重視、做好生物各項實驗操作。教師在進行教材相關(guān)知識的講解過程中，要認真設計各個實驗流程，引導學生準確把握整個實驗的操作步驟、注意事項，同時，還要給予恰當?shù)难菔?，組織學生定期開展各項實驗。比如，某教師在進行體內(nèi)各類蛋白質(zhì)作用的講解時，為了讓學生對體內(nèi)蛋白質(zhì)種類及其發(fā)揮的積極作用做出透徹理解與熟練掌握，就引導學生以小組合作形式，事先為學生講好實驗細節(jié)，進行各種蛋白質(zhì)作用的測定，通過控制變量法的科學引用來對蛋白質(zhì)的功能作出逐一證明。在實驗結(jié)束后，教師還要結(jié)合學生的具體表現(xiàn)、最終探究結(jié)果作出全面評價，以確保學生能夠及時、準確地了解自己的優(yōu)勢與不足，之后讓各小組結(jié)合實驗結(jié)果與自己記錄的筆記進行交流。此外，對于各小組得出的結(jié)論，不論是否正確，教師都要給予評價和鼓勵，特別是對于能夠積極參與其中、表達自身獨特看法的學生，應給予一定的鼓勵，以此來促進實驗教學質(zhì)量的不斷提升，幫助學生更輕松、高效地積累相關(guān)知識信息。

四、優(yōu)化實驗教學方式

在新課程教育理念的科學指導下，針對學習靈活性、積極性較強的學生，教師應積極鼓勵其提出自己更喜歡、更適合的學習方法，以此來對授課環(huán)節(jié)與成果做出不斷優(yōu)化，促進學生綜合學習效果與效率的大幅度提升，可以從不同角度進行各類問題的分析與解決，促進學生的事物分析、辨別能力的全面提升。同時，教師在創(chuàng)新探索、引用各種教學方式的過程中，還要對學生不同階段的認知特點、高中生緊張的學習生活等諸多因素作出充分考慮，科學整合現(xiàn)有資源與條件，不斷優(yōu)化實驗操作環(huán)境，促進建設科學性、實驗性的不斷提升。比如，在帶領(lǐng)學生學習探究溫度對酶活性的影響過程中，就要對環(huán)境整體溫度可能給酶活性帶來的一系列影響做出著重考慮。

綜上所述，為了取得更理想的教學效果，幫助學生積累更新穎、豐富的知識信息，教師應結(jié)合學生不同階段的認知發(fā)展特點與需求以及實際授課內(nèi)容，選擇更新穎有效的策略、方法來設計、組織各項實驗教學活動，進而將其積極的作用充分發(fā)揮出來，為學生綜合素質(zhì)的進一步發(fā)展以及創(chuàng)新與操作等能力的拓展創(chuàng)造更理想的條件。

參考文獻：

[1]董志強.西部欠發(fā)達民族地區(qū)中學生物實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].天水師范學院，2017.

[2]李昀.天津市武清區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生物實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查及其對策研究[D].天津師范大學，2017.

[3]王麗莎.呼倫貝爾市海拉爾地區(qū)高級中學生物學實驗教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.