摘 要：高中英語是所有學科中的難點，而聽力訓練又是高中英語教學中的難點。這或許是學生的詞匯量不夠，或者是發(fā)音不標準所致，也可能是以前學習中忽視了聽力訓練，沒有和讀、說、寫同步進行。所以我們要找準問題的根源，研究突破的方法：詞匯量不夠的加大積累，聽不懂聽力的學生要堅持精聽、泛聽，同時把聽、說、讀、寫四項基本的能力結合起來同步進行，在教師的監(jiān)督與鼓勵下相輔相成，共同進步。

關鍵詞：高中英語；聽力教學；現(xiàn)狀分析；對策研究

英語作為一門語言，聽、說、讀、寫能力是必備的，在平時的英語教學中，無論是教師還是學生，都側重于學生讀、說、寫的訓練，而忽視了學生的聽力訓練。但是到了高中階段，無論是基于高考的要求，還是學生英語素養(yǎng)的提升，都要求師生高度重視英語聽力訓練。作為英語教學過程中最基本也是最重要的一項能力的提升，已經(jīng)迫在眉睫。

一、高中英語聽力教學現(xiàn)狀分析

1.大部分學生英語基礎薄弱，詞匯量掌握不夠

學生的英語基礎與學生的地域有著很大的關系，大城市對英語的重視要高于小城市，而小城市對英語的重視程度要高于農(nóng)村。而我們學校的學生有一半是來自農(nóng)村（這里沒有看不起農(nóng)村學生的意思，只是就英語聽力水平而言），他們大部分寫的能力較強，可是讀、說、聽的能力欠缺，也就是說大部分學生學的是啞巴英語，只會做題，其他的基礎很薄弱。還有一小部分學生，詞匯量掌握不夠，單詞識記不牢固，連寫都不過關，更不要說其他能力了。

2.各地英語發(fā)音不標準，方言英語問題嚴重

英語一般分為美式英語和英式英語，有的教師用美式英語，有的教師用英式英語，二者之間雖然說差別不大，但在學生看來還是很容易混淆，無法區(qū)分。一些地方方言嚴重，導致學生英語的發(fā)音有些“變質”，那么當學生的發(fā)音和正確的讀音無法重疊時，學生也就聽不出真正的英語想要表達的意思，聽力當然受阻。

3.聽力訓練時間較少，不能與讀、說、寫同步

調(diào)查了一下自己所帶過的學生，從小學開始，他們學英語只是能把單詞背下來，課文會讀，要求嚴的學校會讓學生背誦課文，每天的英語作業(yè)就是抄寫單詞或者做卷子，幾乎很少讓學生回家聽聽力，而教師通常是在課堂上利用十幾分鐘時間引導學生聽一聽。眾所周知，作為一種能力，僅憑課堂上十幾分鐘的時間是遠遠不夠的。

二、高中英語聽力教學對策研究

高中英語是一門非常重要的課程，既然我們在教學中發(fā)現(xiàn)了問題，那么就不能放任自流，作為一名稱職的高中英語教師就必須想辦法攻克這一難題，為學生的升學和英語素養(yǎng)的提升奠定基礎。

1.加大詞匯積累，多聽寫，為聽力打好基礎

對于高中學生來說，英語單詞的識記是提高英語聽力的基礎。為了提高聽力水平，英語教師必須督促學生加大詞匯量，檢查學生的單詞識記情況。在檢查時多采用聽寫的方式，這樣學生可以把每個單詞的讀音聽清楚，幫助學生識別語音，辨析發(fā)音相似的單詞。

2.堅持精聽、泛聽，為聽力訓練助力

在積累了一定的詞匯后，通過聽寫，學生也有了一定的聽力基礎，英語教師就可以引領學生進行精聽練習了。所謂精聽就是每次只聽一句話，直到聽懂為止，先易后難，先短后長。慢慢增加句子長度和句子數(shù)量，由句到段，由前面的多遍能聽懂，到后來的一兩遍就可以理解，但這需要持之以恒的訓練。同時要盡量跟著說，這樣的聽和跟讀結合起來會收到事半功倍的效果。另外為了提高學生對聽力訓練的興趣，也可以引導學生進行泛聽練習。

3.把聽力與讀、說、寫結合起來效果更佳

聽、說、讀、寫能力本來就是訓練一門語言不可或缺的步驟和方法，英語學習更是如此。因為聽力練習不可能獨木成林，所以英語教師在訓練學生聽力時，一定要引領學生多跟讀、多閱讀、多說、多寫作。這樣既掌握了英語詞匯和短語以及一些熟詞，又培養(yǎng)了學生的語感，為聽力訓練加油助力，以便取得更佳的成效。

4.用恒心、耐心和愛心為學生的聽力保駕護航

聽力訓練不是一朝一夕就可以完成的，需要一個很長的練習過程，在這中間就需要鼓勵學生堅持不懈，要有恒心和耐心。因為剛開始聽肯定聽不懂或者一知半解，困難重重，這個時候就需要教師的鼓勵與支持、愛心與關懷，引導學生反復聽，多閱讀，多總結經(jīng)驗。相信在師生的不懈努力與訓練中，學生的聽力會有一個圓滿的收獲。

不管是積累英語詞匯量，還是通過精聽、泛聽加大對英語聽力的訓練，還是聽、說、讀、寫相輔相成，一起進步，做每一項訓練都需要長時間的堅持，如果沒有時間的保證，一切都是紙上談兵，但是只憑每天課堂上的訓練也是遠遠不夠的，所以教師一定要引導學生認識到聽力訓練的重要性，學生積極主動地進行練習，教師再鼓勵并督促，那我們聽力上的難關一定會被攻克，學生的英語素養(yǎng)將會得到質的飛躍。

參考文獻：

[1]馮松寧.如何提高英語聽力[J].英語廣場（學術研究），2011：141，143.

[2]金永建.高中生英語聽力提高策略[J].英語知識，2010（3）：22.

作者簡介：柴文燕，女，漢族，出生于1988年9月，籍貫：甘肅省武威市，本科，中學二級教師，研究方向：高中英語。