劉世軍

摘 要：從教育部2003年頒布《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》再到2011年頒布《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，這體現(xiàn)了我國(guó)語(yǔ)文教育的與時(shí)俱進(jìn)。新的教育理念體現(xiàn)出語(yǔ)文教育的發(fā)展方向是越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生能力特別是學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。這就需要高中語(yǔ)文老師善于抓住教材中學(xué)生感興趣并值得探究的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去分析，去質(zhì)疑。基于此，總結(jié)了一些觀點(diǎn)和結(jié)論，希望學(xué)生能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到能力提升的成就感。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；探究性閱讀；教學(xué)策略

2003年4月，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。這一課程的基本理念在2011年的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中得到保留?！?016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說明》選考部分在探究（F）能力層級(jí)中明確要求教師探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，并對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀?？梢?，隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家教育越來(lái)越重視高中生探究能力的培養(yǎng)，高中語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間緊張的高中生，要充分利用高中語(yǔ)文教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一、注重引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識(shí)

在探究性閱讀教學(xué)中，教師首先要做的就是讓學(xué)生樹立問題意識(shí)。問題意識(shí)不僅是要讓學(xué)生明確自己要探究的問題是什么，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)立足文本對(duì)自己要探究的問題進(jìn)行分析，分析該問題鐵探究角度，從而明確自己的探究方向。如果文本中可以探究的問題比較多，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好和探究能力，選擇適合自己的探究角度。結(jié)合高中生實(shí)際情況，教師可以盡量選擇探究角度較多的問題讓學(xué)生去探究，這樣更便于學(xué)生之間進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生搜集整理和分析資料的能力

學(xué)生要進(jìn)行探究性閱讀，必須以占有一定的文獻(xiàn)資料為前提，這就要求學(xué)生具有“運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查、考察等方法進(jìn)行信息的搜集，能夠?qū)λ鸭降男畔⑦M(jìn)行初步處理，形成新的觀點(diǎn)”的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，教師要培養(yǎng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集和整理資料的能力，在現(xiàn)有語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的探究性學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能更準(zhǔn)確、深入地探究問題，探究能力也會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升。

在探究性閱讀教學(xué)中，師生之間的交流是平等的，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)獲得教師在資料、學(xué)習(xí)策略等方面的指導(dǎo)幫助。這就對(duì)教師的教學(xué)準(zhǔn)備提出了要求，教師要在探究性閱讀教學(xué)前做好相關(guān)資料準(zhǔn)備，而且要綜合考慮學(xué)生可能探究的角度，根據(jù)不同的探究角度需要準(zhǔn)備好充足的材料，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候，能夠及時(shí)有效地予以指導(dǎo)和幫助。

三、注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)

高中語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生要養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。從高中生的作文中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫作的過程中明顯缺乏邏輯思維。

邏輯思維是人腦的一種理性活動(dòng)，具有規(guī)范、嚴(yán)密、確定和可重復(fù)的特點(diǎn)。對(duì)于高中生，主要強(qiáng)調(diào)在探究過程中，一定要注意條理性和思路的清晰。學(xué)生在具體進(jìn)行探究的時(shí)候，雖然不要求做到細(xì)致全面，但大體的邏輯思維還是要有，切不可只是簡(jiǎn)單的資料堆砌。探究性閱讀是一個(gè)思維嚴(yán)密的學(xué)習(xí)過程，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的結(jié)論、觀點(diǎn)進(jìn)行論證，培養(yǎng)論證意識(shí)。

四、注重學(xué)生反思總結(jié)意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)生探究能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在探究過程中培養(yǎng)和提升能力，對(duì)自己的探究進(jìn)行反思和總結(jié)，找到自己成功和不足之處，總結(jié)一些探究的方法技巧，對(duì)自己探究能力的培養(yǎng)和提升具有重要意義。要培養(yǎng)學(xué)生反思總結(jié)的意識(shí)，首先教師自身要有這個(gè)意識(shí)。教師的親身示范加上必要的理論指導(dǎo)，可以讓學(xué)生較好地養(yǎng)成反思總結(jié)的意識(shí)。所以教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)直面自己的不足，并通過每次反思總結(jié)，盡量改正自身的不足。反思總結(jié)意識(shí)的培養(yǎng)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教師要讓學(xué)生的這個(gè)意識(shí)慢慢固定下來(lái)，進(jìn)而形成一種習(xí)慣。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的能力要求越來(lái)越高，國(guó)家教育要求高中語(yǔ)文教學(xué)作出相應(yīng)改變。高中語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓其學(xué)會(huì)搜集整理資料，分析問題，得出結(jié)論，驗(yàn)證結(jié)論。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性閱讀和創(chuàng)新意識(shí)，提高探究能力，促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。

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