【摘要】“合作學(xué)習(xí)”是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)手段，在這種教學(xué)手段下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂，通過(guò)教師的引領(lǐng)、學(xué)生的合作，能夠使學(xué)生積極參與到教與學(xué)的活動(dòng)中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要探析初中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)存的問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題做出相應(yīng)的改革，讓合作學(xué)習(xí)滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);英語(yǔ)寫(xiě)作;相互交流

【作者簡(jiǎn)介】張惠紅，女，漢族，廣東惠州惠東人，惠東縣平山第三中學(xué)，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互交流的過(guò)程，它為學(xué)生提供了一個(gè)平等交流的平臺(tái)，使同學(xué)們能夠面對(duì)面地進(jìn)行發(fā)言與討論。初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中已經(jīng)積累了不少英語(yǔ)詞匯，語(yǔ)言運(yùn)用能力也有一定的基礎(chǔ)，但這種基礎(chǔ)還是屬于比較低水平的。在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，大部分學(xué)生缺乏相關(guān)的邏輯性和條理性，句子單一，語(yǔ)法錯(cuò)亂。在這樣的情況下，教師給予適當(dāng)?shù)妮o助并引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助對(duì)提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平是非常必要的。下面主要從初中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)存的問(wèn)題出發(fā)，重點(diǎn)探析以合作學(xué)習(xí)為手段的具體改革措施。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)存的問(wèn)題

1.教師沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位。新課程改革以來(lái)，許多教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，但應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，難以完全剔除。因此，仍有不少教師在初中英語(yǔ)寫(xiě)作課上扮演著主導(dǎo)者和糾正者的角色，有些教師會(huì)下發(fā)一些范文供學(xué)生參考借鑒，但沒(méi)有教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生忽視個(gè)人思路的塑造，一味的模仿范文，寫(xiě)作水平無(wú)法得到很大的提高。

2.學(xué)生的寫(xiě)作作業(yè)完成得不理想。對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作作業(yè)中存在的問(wèn)題，除了書(shū)面不整潔，格式不夠規(guī)范以外，更大的問(wèn)題是作文層次不清晰，詞與詞之間、句與句之間銜接不得當(dāng)。當(dāng)教師費(fèi)力地批改完之后，學(xué)生往往隨意做出修改便拋在腦后，下一次寫(xiě)作還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，進(jìn)而降低了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、以合作學(xué)習(xí)為手段的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的具體措施

合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中具有非常重要的意義，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)理念，能夠活躍課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、共同探究，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，提高英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)。因此，合作學(xué)習(xí)能夠很好的解決初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的步驟主要有小組討論、獨(dú)立寫(xiě)作、小組互評(píng)、自評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)、作品展示。

1.小組討論、分析內(nèi)容。既然是合作學(xué)習(xí)，那么，第一步就是要求學(xué)生圍繞寫(xiě)作題目來(lái)進(jìn)行交流與討論。例如，以My Favorite Sport為題，寫(xiě)一篇50詞到80詞的作文，要求寫(xiě)出你最喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么，為什么喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。首先，教師要做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，表明討論的內(nèi)容是這篇作文的主題、時(shí)態(tài)、格式，還有可以運(yùn)用的句型、如何才能表達(dá)對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)等等。然后給予充分的時(shí)間讓學(xué)生討論，學(xué)生可以查找生詞，也可以適當(dāng)運(yùn)用自己之前摘抄下來(lái)的好詞好句，與小組的成員分享，各抒己見(jiàn)。在討論的過(guò)程中，既能加深學(xué)生之間的了解，促進(jìn)合作的順利完成，又能夠相互借鑒，指出不足，反思自身。

2.獨(dú)立完成寫(xiě)作任務(wù)。合作學(xué)習(xí)并不是指若干位學(xué)生共同完成一篇作文，而是經(jīng)過(guò)一番學(xué)習(xí)和討論之后，理清思路，寫(xiě)出具有學(xué)生自己獨(dú)特思想的佳作。因此，在小組充分討論之后，教師可以要求每一位學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作任務(wù)。這個(gè)步驟是討論環(huán)節(jié)的實(shí)際落實(shí)，也是鍛煉學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作能力的關(guān)鍵，教師要在學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作的過(guò)程中進(jìn)行巡視，保證每一位學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)水平。

3.進(jìn)行寫(xiě)作評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括小組互評(píng)、自己評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三種。在這個(gè)步驟上，教師可以提供一些評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生，讓學(xué)生在這些標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對(duì)小組成員和自己進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。例如，在A? Letter To My Friend這篇作文中，教師可以提出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為是否符合書(shū)信寫(xiě)作的格式、寫(xiě)作要點(diǎn)是否齊全、寫(xiě)作對(duì)象是否正確、寫(xiě)作內(nèi)容是否連貫、有沒(méi)有時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱等方面的錯(cuò)誤等等。接著要求學(xué)生根據(jù)互評(píng)和自評(píng)的結(jié)果對(duì)文章進(jìn)行修改，加深印象，修改完成之后再交給教師批改。通過(guò)這樣的寫(xiě)作流程，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，有助于提高學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和創(chuàng)作能力，加強(qiáng)師生、生生之間的情感互動(dòng)與交流，從而有效提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。

4.作品展示與鑒賞。在教師批改完成以后，教師可以挑選幾篇優(yōu)秀的作文展示出來(lái)，讓作者大聲朗讀自己的作品，或者利用多媒體展示出來(lái)讓全班集體朗讀，還可以打印出來(lái)粘貼到黑板上，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓寫(xiě)得好的學(xué)生品嘗成功的喜悅，同時(shí)鼓勵(lì)稍遜一籌的學(xué)生創(chuàng)造自我提高的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)自己的不足，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，爭(zhēng)取下次寫(xiě)出更好的作品。

總的來(lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中，教師要直面現(xiàn)存的不足，注重課堂的活躍性和開(kāi)放性，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考、交流、討論、總結(jié)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。當(dāng)學(xué)生的興趣得到激發(fā)，價(jià)值得到體現(xiàn)，這樣的合作學(xué)習(xí)才能讓每一位學(xué)生得到不同的收獲，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能凸顯合作學(xué)習(xí)的重要意義。

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