【摘要】英語(yǔ)閱讀與寫作一直是初中生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)是緊密相連，密不可分的，把兩者有效結(jié)合，不僅能充分了解學(xué)生的具體寫作和閱讀情況，還能采取針對(duì)性地策略循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，真正達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的目的。本文主要分析和探索了初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);寫作教學(xué);有效結(jié)合

【作者簡(jiǎn)介】姜淑玲，蘭州市紅古區(qū)海石灣蘭州市第十七中學(xué)。

在教育體制不斷深化的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了很大變化，閱讀與寫作教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在此教育背景下，作為初中英語(yǔ)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該把兩者有效結(jié)合起來(lái)，并采取科學(xué)有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)在如今的初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深深影響，導(dǎo)致師生都過(guò)于注重考試成績(jī)，在很大程度上忽略了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，更別說(shuō)是建立一個(gè)系統(tǒng)專業(yè)的閱讀與寫作能力培養(yǎng)流程了，再加上初中英語(yǔ)教師傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的教學(xué)觀念，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，單純依靠做題來(lái)拓展自身的閱讀面，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀面就會(huì)越來(lái)越狹窄，詞匯量也會(huì)越來(lái)越少，閱讀量沒(méi)有，詞匯量也沒(méi)有，學(xué)生在寫作時(shí)自然沒(méi)有素材可依，寫出來(lái)的文章不僅問(wèn)題較多，還極其缺少內(nèi)涵，因此，根本就談不上寫作能力的提升。

二、初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合途徑

1.加強(qiáng)閱讀教學(xué)奠定寫作基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，在初中閱讀教學(xué)中教師不僅僅是要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，更重要的是傳授給學(xué)生正確有效的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這就需要教師牢牢把握閱讀文章脈絡(luò)，并采用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言闡述文章的中心思想，切忌語(yǔ)言的繁瑣性和冗長(zhǎng)性，緊接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，最主要的是收集一些有用信息，借助這些信息幫助學(xué)生了解文章的寫作方法和寫作方式等一系列內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章中每一段落的內(nèi)容，以此才能深入了解文章整體內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的基本結(jié)構(gòu)，才能奠定學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的寫作思維。

2.有效激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣。有效激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣是推動(dòng)初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的一種途徑，如何才能有效激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣呢？這需要教師積極改變以往傳統(tǒng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中陳舊固化的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)讀寫的樂(lè)趣，在實(shí)際教學(xué)讀寫內(nèi)容時(shí)，教師不能僅僅局限于英語(yǔ)課本內(nèi)容，可以緊密聯(lián)系學(xué)生的身心發(fā)展特征，牢牢抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選擇主題，緊接著進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，在教學(xué)形式方面，教師要避免現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中的機(jī)械式寫作，積極豐富英語(yǔ)閱讀與寫作形式，確保訓(xùn)練方式的多樣化和多渠道化，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)真正結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師可以采用師生點(diǎn)評(píng)互動(dòng)和生生點(diǎn)評(píng)互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)師生之間和生生之間的溝通交流，讓學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并及時(shí)改正，充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主觀能動(dòng)性。

3.借助閱讀教學(xué)構(gòu)建寫作框架。布局是初中英語(yǔ)寫作的核心，如果缺乏科學(xué)合理的布局，就無(wú)法寫出一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼拢瑯?gòu)建寫作框架非常有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有整體把控文章，才能真正做到層次分明，確保寫出來(lái)的文章內(nèi)涵豐富，觀點(diǎn)明了，而閱讀教學(xué)恰好能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文章的寫作形式，給予學(xué)生寫作提供借鑒。例如：在初中閱讀教學(xué)中自然會(huì)接觸到議論性文章，此類文章一般都是按照以下三個(gè)步驟：其一是提出問(wèn)題，其二是客觀討論，其三是抒發(fā)己見(jiàn)，學(xué)生在寫同類型文章時(shí)就可以依據(jù)這三個(gè)步驟，這三個(gè)步驟層次分明，為學(xué)生的寫作指明了正確方向，要是學(xué)生按照這三個(gè)步驟寫，那么寫出來(lái)的文章自然脈絡(luò)清晰，從這里我們就可以看出來(lái)，閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建寫作框架的有效途徑，其對(duì)學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)具有非常積極的意義，但是教師要注意的是借鑒并不意味著完全照搬，而是要引導(dǎo)學(xué)生加入自身思考，形成自身獨(dú)具特色的寫作框架，從而為未來(lái)寫作指明方向。

4.創(chuàng)新和改革教學(xué)方式。教學(xué)方式的選擇和整合直接影響了初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合，因此，教師在創(chuàng)新和改革教學(xué)方式時(shí)應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展特征，確保教學(xué)內(nèi)容的新穎趣味性，要特別注意的是：閱讀理解是寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，充分意識(shí)到閱讀與寫作結(jié)合的重要性，從內(nèi)心里把閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀和寫作既是教學(xué)的重要組成部分，又是初中生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，兩者不僅能反映出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的整體理解能力，還能更好地檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力顯得尤為重要，更何況英語(yǔ)閱讀和寫作本身就是不可分割的，采取有效措施結(jié)合初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)，才能讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)不斷優(yōu)化，有效整合，并在寫作時(shí)靈活運(yùn)用。

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