【摘要】在中學英語教學中，讀寫結(jié)合是英語學習的重要組成部分，高效的讀寫結(jié)合英語教學是學好英語學科的重要基礎(chǔ)。文章首先對中學教學中信息技術(shù)與英語教學深度融合的意義進行了簡單的論述，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學實踐，對信息技術(shù)在英語教學中的應用注意事項以及策略進行了分析論述，旨在推動信息技術(shù)在中學英語讀寫結(jié)合教學中的應用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);中學英語;讀寫結(jié)合;融合教學

【作者簡介】江玲，福建省泉州第十一中學。

一、信息技術(shù)與英語讀寫結(jié)合教學融合的意義

《普通高中英語課程標準（2017版）著重強調(diào)了要加強信息技術(shù)與課程教學的融合工作，以促進學生的有效課堂學習和英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。中學英語學科素養(yǎng)中英語語言能力主要包括聽、說、讀、寫等幾個方面的內(nèi)容、在英語學習中，讀是英語學習知識的錄入與應用，寫是對專業(yè)知識的理解和輸出，讀和寫都是英語表達的一種。信息技術(shù)與英語讀寫結(jié)合教學教學的融合，可以在傳統(tǒng)課堂教學的基礎(chǔ)上加深學生對英語專業(yè)知識的理解與運用程度，實現(xiàn)英語課堂教學語言錄入與輸出的統(tǒng)一進行。借助現(xiàn)代化信息教學技術(shù)，可以拓寬學生的英語學習資源，有助于最大化課堂教學質(zhì)量的提升，對學生英語學習的口語表達以及語言思維培養(yǎng)具有積極的促進作用。

二、信息技術(shù)與英語讀寫結(jié)合融合教學的注意問題

1.注意教師角色的轉(zhuǎn)變與教學方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)形式下的英語課堂教學主要以教師的講授為主，課堂教學圍繞教師為中心進行英語課程的講授工作，信息技術(shù)與英語教學結(jié)合下的課堂教學工作不同于傳統(tǒng)形式英語課堂教學，它主要遵循以學生為課堂學習的主體，教師由傳統(tǒng)形式課堂的講授者想引導者、組織者方向轉(zhuǎn)變，教師從課堂“主導”逐步向課堂“引導”的位置轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)與課堂教學工作結(jié)合下的新型教學模式可以充分發(fā)揮學生在學習過程中的學習積極性，既能夠有效鍛煉學生的英語表達與運用能力，同時又可以最大化課堂教學容量，提升課堂教學效果。

2.課堂信息技術(shù)的應用策略問題。在課堂教學中信息技術(shù)只是傳統(tǒng)課堂教學的重要輔助設施，重點是以學生自主學習為主的教師引導式教學，英語教師在課堂教學的過程中要擺正信息技術(shù)教學的觀念，合理應用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提升課堂教學質(zhì)量。與此同時，還需要擺正學生對信息技術(shù)教學的認知觀念，在中學課堂教學中，學生普遍存在將信息技術(shù)課堂教學作為課堂娛樂的工具的情況，教師要擺正學生對信息技術(shù)教學的認識，引導學生學會通過現(xiàn)代化教學措施開展課堂教學的行為，從而為信息技術(shù)與英語課堂讀寫結(jié)合教學的融合奠定學習的基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)與英語讀寫結(jié)合教學的融合應用

1.借助信息網(wǎng)絡科技，善于使用文字云圖輔助閱讀教學。文字云圖是一種基于詞頻顯示的文字可視化表現(xiàn)形式，在英語閱讀教學中可以通過形象的圖形顯示來呈現(xiàn)教學需要的文本信息，并且能夠形象的顯示出不同頻率的英語單詞詞匯。在英語閱讀教學活動中通過文字云圖現(xiàn)實出文字的出現(xiàn)頻率，能夠在引導學生進行閱讀教學時增加學生對詞匯的潛意識印象，多樣化的文本展示可以在一定程度上增加學生參與閱讀教學的興趣，從而保障課堂教學有序進行。通過文字云圖中的單詞根據(jù)字體的大小，顯示的是高頻詞匯，學生在閱讀學習時可以直觀的了解單詞的使用頻度，從而根據(jù)高頻詞大意推測出文章的大概意思，從而有助于學生開展高效的閱讀學習活動。例如，在學習“On your bike”這一單元的內(nèi)容時，在信息網(wǎng)絡文本中可以直觀的發(fā)現(xiàn)文章中前十個高頻詞匯為 bicycle，people，bike，white，city，use，cycling，Amsterdam，place，park.根據(jù)這些高頻詞匯的內(nèi)容，在閱讀時就可以大概猜測出通篇文章的大概意思。通過這種直觀的表現(xiàn)形式，能夠在最短的時間內(nèi)促使學生進入閱讀狀態(tài)，并通過高頻詞的顯示，幫助學生在較短的時間內(nèi)把握文章大意，培養(yǎng)學生英語閱讀活動中通過關(guān)鍵詞理解文章的能力，從而有效促進閱讀教學的效果和學生閱讀能力的提升。

2.借助信息技術(shù)教學，利用課內(nèi)思維引導高效讀寫結(jié)合教學。在英語讀寫結(jié)合的教學活動中，思維導圖是一種以引導型為主的教學措施，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在課堂讀寫結(jié)合的教學實踐中通過在屏幕上顯示的思維導圖，引導學生開展讀寫教學訓練活動。在閱讀的教學實踐中，首選將文章的主體思路以思維導圖的形式列舉出來，隨著閱讀教學的不斷深入，逐步將文章主干呈現(xiàn)出來，形成基本的文章思維鏈條，借助思維盜圖的應用，逐步培養(yǎng)學生在閱讀的過程中學會掌握文章脈絡的能力。與此同時，可以在思維導圖閱讀教學基礎(chǔ)上同步進行寫作訓練，根據(jù)思維導圖的引導進行循序漸進的寫作訓練，由詞連句，連句成文，充分利用思維導圖引導學生學會從閱讀錄入到寫作輸出一系列的英語學習活動，從而保障課堂讀寫結(jié)合教學的效果。

3.善于運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提升學生英語寫作糾錯能力。中學英語的讀與寫共同組成了英語學科的基礎(chǔ)學習內(nèi)容，在學生具備了一定能力的閱讀水平和口語能力之后，必要的寫作訓練是提升英語學習效果的重要方式。一篇英語短文的寫作除了最基本的詞匯以外，同時還融合了學生英語語法的應用鍛煉。由于教師面對的學生群體較大，無法及時有效的對學生日常寫作內(nèi)容進行批改與糾錯，不利于學生更加高效的寫作訓練。借助現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡，學生可以自主通過專業(yè)批改網(wǎng)對英語寫作內(nèi)容進行批改與糾錯，寫作中存在的問題一目了然的呈現(xiàn)出來，方便學生課下自我糾錯，提升寫作訓練的效率與質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]徐靜.信息技術(shù)與高中英語讀寫教學的有效結(jié)合[J].英語教師， 2016，16（15）：112-115.