翟東曄

[摘 要]口語交際是學(xué)生必備能力，在“聽說讀寫思”等語文教學(xué)實踐行為中，口語交際占據(jù)重要位置。依托教學(xué)情境能夠提升口語交際教學(xué)的有效性。因為有情境作為支撐，口語交際可以順利推進(jìn)。教師不妨利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)媒體情境、生活情境、問題情境，以成功激活學(xué)生口語交際思維，并在不斷歷練過程中形成口語交際能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文; 口語教學(xué);有效性

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）04-0091-01

口語交際是學(xué)生必備能力，在“聽說讀寫思”等語文教學(xué)實踐行為中，口語交際占據(jù)重要位置。教師要從學(xué)生口語交際實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)媒體情境、生活情境、問題情境，以成功調(diào)動學(xué)生參與口語交際的熱情，并在不斷歷練過程中形成口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)媒體情境，調(diào)動學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣

口語交際教學(xué)設(shè)計時，教師要有創(chuàng)新意識，利用多種媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜口語交際的情境，以成功調(diào)動學(xué)生參與口語交際的積極性。多媒體再現(xiàn)交際場景、利用影視節(jié)目展開說話訓(xùn)練、介紹圖片視頻內(nèi)容、展開信息互動等，都可以為口語交際教學(xué)帶來豐富助力，學(xué)生對這些媒體情境有特殊興趣和愛好，自然能夠順利進(jìn)入口語交際活動之中。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)六年級語文下冊《學(xué)會合作》，教師在學(xué)生梳理完文本內(nèi)容之后，利用多媒體播放大家都熟知的動畫片“三個和尚”，學(xué)生對這個故事都是耳熟能詳?？赐陝赢嬛螅處熃Y(jié)合文本內(nèi)容出示任務(wù)：這篇課文的主要觀點是學(xué)會合作，三個和尚的故事反映的是關(guān)于合作的意義，請列舉生活中關(guān)于合作的案例，說明合作的重要性。發(fā)動學(xué)生展開集體討論。學(xué)生看過動畫片之后，對合作的重要性有了更多理解，自然能夠展開針對性研討。經(jīng)過一番探究，生活案例不斷涌現(xiàn)出來：“我們中國人都會使用筷子，一根筷子什么也不能干，兩根筷子就可以完成很多任務(wù)，這就是典型的合作案例?！薄拔覀冃〗M非常團(tuán)結(jié)，每次比賽都能夠拿第一，這是合作的結(jié)果?！?/p>

教師為學(xué)生布設(shè)列舉生活案例的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際機(jī)會，特別是利用多媒體播放動畫片，給學(xué)生帶來更多心理觸動?！叭齻€和尚”的故事大家都比較熟悉，這是典型的合作問題。學(xué)生以此展開生活觀察，自然能夠找出一些案例。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，接軌學(xué)生口語實踐認(rèn)知

口語交際需要有一定生活情境，教師在教學(xué)設(shè)計時，不妨為學(xué)生設(shè)定特殊生活情境，讓學(xué)生在生活交流過程中自然形成口語能力。生活場景不同，學(xué)生口語交際使用的方法也有所不同，教師要注重口語交際方法的傳授，讓學(xué)生在不斷實踐操作體驗中形成口語交際品質(zhì)。

《天游峰的掃路人》這篇課文介紹了一位清潔工，其老當(dāng)益壯的精神深深感動每一位讀者。教師以此展開教學(xué)發(fā)動：在我們的身邊，也會經(jīng)常碰到這樣的老人，雖然年齡很大，但精神矍鑠，充滿樂觀主義精神，仔細(xì)構(gòu)思一下，給我們講述這樣的老人。學(xué)生聽說要介紹生活中的真人真事，便開始了議論。有學(xué)生說：我奶奶就是這樣的人，她今年都八十八歲了，還堅持操持家務(wù)，甚至要下地干活。每天騎著三輪車，還要邊走邊哼歌曲，大家都紛紛給出點贊。也有學(xué)生列舉鄰居、親戚等形象，為大家做詳細(xì)介紹，課堂教學(xué)進(jìn)入佳境之中。教師對學(xué)生講述進(jìn)行積極點評，指出其存在的問題，傳授講述技巧。

教師發(fā)動學(xué)生講述生活中快樂老人的故事，觸動了學(xué)生心靈。學(xué)生對身邊老人都有一定認(rèn)知，自然能夠順利找到這樣的典型。在具體介紹過程中，學(xué)生不僅獲得口語訓(xùn)練機(jī)會，也受到了一定教育，培養(yǎng)尊老敬老情結(jié)，這無疑是多贏的結(jié)果。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生口語交際思維

創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，使之主動參與到口語交際活動之中。教師要注意提升問題設(shè)計品質(zhì)，切準(zhǔn)學(xué)生思維脈絡(luò)展開設(shè)計，針對學(xué)生普遍關(guān)注點進(jìn)行啟動，其調(diào)度會更直接更高效。

《莫泊桑拜師》學(xué)習(xí)之后，教師為學(xué)生布設(shè)一個口語交際訓(xùn)練任務(wù)：學(xué)習(xí)這篇課文之后，你受到什么啟發(fā)？你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)？問題一經(jīng)拋出，很多學(xué)生便給出自己的見解。有學(xué)生說要學(xué)習(xí)莫泊桑的勤奮好學(xué)的精神，也有學(xué)生說要學(xué)習(xí)莫泊桑善于觀察的意識，還有學(xué)生要向莫泊桑學(xué)習(xí)持之以恒的品質(zhì)。教師認(rèn)真聽取學(xué)生意見，并給出個性點評，師生互動呈現(xiàn)和諧性。經(jīng)過課堂討論展示，學(xué)生口語交際能力得到有效歷練。

教師利用問題展開口語訓(xùn)練發(fā)動，順利激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，通過多重口語交際活動，學(xué)生口語交際能力成長顯著。

小學(xué)口語交際教學(xué)啟動后，教師要針對教學(xué)實際展開教學(xué)調(diào)整，為學(xué)生提供豐富口語交際的機(jī)會，讓學(xué)生在具體實踐操作中逐漸形成口語交際能力。口語交際需要有一定環(huán)境做支撐，教師不妨利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生口語交際創(chuàng)設(shè)特定情境條件，媒體情境、生活情境、問題情境，都可以為學(xué)生帶來情緒激發(fā)，促使學(xué)生順利進(jìn)入口語交際狀態(tài)，以成功塑造學(xué)生口語交際技能。

（責(zé)編 韋淑紅）