張靜

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，優(yōu)化英語教學(xué)，打造高效英語課堂，是英語教學(xué)的主要目標(biāo)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要從學(xué)生的學(xué)情和終身發(fā)展出發(fā)，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問題。教師可從以下幾個(gè)方面入手打造英語高效課堂：課前引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力;課上引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)思維發(fā)展;課后倡導(dǎo)學(xué)生反思，培養(yǎng)文化品格。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué);核心素養(yǎng);預(yù)習(xí);反思

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）06-0074-01

英語核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，優(yōu)化英語教學(xué)，打造英語高效課堂？筆者認(rèn)為，打造英語高效課堂應(yīng)還原課堂“學(xué)為主導(dǎo)”的本質(zhì)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問題，讓課堂因充分的準(zhǔn)備而精彩。

一、課前充分預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力

事實(shí)證明，學(xué)生預(yù)習(xí)與否，直接影響課堂教學(xué)效率。那么，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)呢？需要是最好的催化劑，唯有學(xué)生需要了，他才會(huì)用心、盡力地學(xué)習(xí)。打造英語高效課堂，需要教師在課前花大量的時(shí)間親近學(xué)生、理解學(xué)生，通過心靈的呼喚、精神的交流、人格的感召，讓學(xué)生愛上英語課程。除此之外，教師還要發(fā)揮教育智慧，使學(xué)生喜歡上英語這門科目，然后帶著興趣認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)。教師與學(xué)生之間不僅僅是單純的師生關(guān)系，也是朋友關(guān)系，甚至在某些地方，學(xué)生是教師的老師。當(dāng)教師真正走近學(xué)生、了解學(xué)生、融入學(xué)生，與學(xué)生一起為枝頭盛開的幾朵梅花而歡喜、為墻角枯萎的幾株小草而憂傷時(shí)，就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，就會(huì)越來越愛這群折翼的天使，并把這種情感灌注于教學(xué)過程。“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！碑?dāng)情感如春雨般悄然滋潤(rùn)學(xué)生的心田時(shí)，便是教育的開端。

二、課堂積極思考，促進(jìn)思維發(fā)展

“授人以魚，不如授之以漁?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)往往會(huì)呈現(xiàn)這樣的景象：教師站在講臺(tái)上聲嘶力竭，臺(tái)下學(xué)生昏昏欲睡。因?yàn)檎烀χv解，大多數(shù)教師患有咽炎。有些學(xué)校為了體現(xiàn)對(duì)教師的人文關(guān)懷，從原本不多的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中擠出些錢來給教師配備耳麥和擴(kuò)音器，使校園充斥著教師的課堂激情，但在如此嘈雜的校園環(huán)境中，教學(xué)效果一般?！皾M堂灌”的英語教學(xué)模式、一成不變的教學(xué)方法不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致英語教學(xué)機(jī)械、乏味，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，制約了學(xué)生英語語言技能的形成和發(fā)展。

一條河流的無限風(fēng)光，不在于在筆直的河床上平靜流淌，而在于在曲折不平處奮力向前。一堂課中，那些一波未平一波又起的思維波瀾最具魅力。好的教育之所以深刻，就在于它善于激起學(xué)生思維的漣漪，把課堂教學(xué)建立在思維的深度上。高效的課堂，不是看教師灌輸了學(xué)生多少新知，而是看學(xué)生從中習(xí)得了什么。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生有所感、有所悟、有所思的課堂，才是真正的高效課堂。這就需要教師放正心態(tài)，把自己看作是一個(gè)平等的學(xué)習(xí)者，營(yíng)造人人想說、人人愛說、人人敢說的語言氛圍，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正成為英語課堂的主人。因此，教師要考慮課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么，使學(xué)生通過有目的地運(yùn)用語言，發(fā)展語言能力，滿足學(xué)習(xí)需要;要多問學(xué)生“Why，How，Where”，多了解學(xué)生是如何習(xí)得新知的，怎么思考的，為什么會(huì)出錯(cuò);多提一些發(fā)散性問題，如“If you...”“what can you do？”等，使課文知識(shí)變得生動(dòng)有趣。好的問題可以引發(fā)有價(jià)值的思考，使學(xué)生樂于思考、樂于提問，才能使課堂成為充滿互動(dòng)的生命課堂。

三、課后倡導(dǎo)反思，培養(yǎng)文化品格

陶行知先生曾說：“我們必須得會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！睂W(xué)生的的好奇心與求知欲值得教師學(xué)習(xí)。學(xué)生是發(fā)展中的人，本來就不是完美的，也沒有人是完美的，教師把他們身上的活潑好動(dòng)看作他們的特點(diǎn)，把偶爾的調(diào)皮搗蛋看作他們的天性，用愛的目光激發(fā)童趣，探求童真，塑造童心，挖掘他們的閃光點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子是世上最單純、最天真、最可愛的人，他們是一只只羽翼未豐的雛燕，渴望飛翔，需要教師給他們插上翅膀。

英語絕不是僅憑一本書和一間教室就可以教學(xué)的。陶行知先生的生活教育理論指出“語文的外延即生活”，英語的外延也是生活。為了促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等能力的全面發(fā)展，教師要從教材文本出發(fā)，整合學(xué)生的生活資源，把學(xué)生從文化牢籠中解放出來，讓他們?cè)诖笞匀?、社?huì)尋覓豐富的精神食糧。放飛自我，放飛心靈，放飛夢(mèng)想，才能讓思維看得見，讓靈魂理性“出走”，讓心“漂洋過?！?，讓每一顆年輕的心，永遠(yuǎn)走在“旅行”的路上，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷思索，不斷收獲！

（特約編輯 木 清）