范娟

[摘 要]數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與主動(dòng)性，而且有利于學(xué)生找到適合自己的方法探究知識(shí)，從而真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得不同的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)思路;創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）06-0024-02

微課，顧名思義，指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課具有時(shí)間短、方便運(yùn)用、表現(xiàn)形式豐富等特點(diǎn)，教師可創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)思路，應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，經(jīng)歷知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，形成自己的知識(shí)體系，從而真正理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師要明晰微課的作用，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇、設(shè)計(jì)微課。

一、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

微課，不僅僅是一種教學(xué)手段，更是一種提高學(xué)習(xí)效率的有效策略，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。那么，微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮作用呢？

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到吃力，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，久而久之，便對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。為了幫助學(xué)生重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，教師應(yīng)巧妙借助微課講解數(shù)學(xué)的原理、定律等內(nèi)容，使學(xué)生易于理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，教師可借助市場(chǎng)交易的微視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生對(duì)各種面值的人民幣形成初步認(rèn)識(shí)。

2.突破教學(xué)重、難點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，隨著年級(jí)的升高，所學(xué)的內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越難理解。而微課具有短小精煉等特點(diǎn)，教師可通過(guò)微課突破教學(xué)重、難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。例如，由于三角形、平行四邊形、正方形、長(zhǎng)方形等圖形分散在不同的年級(jí)學(xué)習(xí)，所以學(xué)生不能正確區(qū)分它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，甚至將一些計(jì)算公式混淆了。教師在幫助學(xué)生回顧這些知識(shí)時(shí)，可以利用微課將這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，引導(dǎo)學(xué)生將前后所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究

學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師可利用微課引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，形成自己的知識(shí)體系。借助微課短小精煉、方便運(yùn)用的特點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究，逐漸提高學(xué)生各個(gè)方面的能力。例如，教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——搭配》時(shí)，學(xué)生解題時(shí)出現(xiàn)多種情況，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，完善自己的認(rèn)知。也許還有一些答案存在爭(zhēng)議或遺漏，教師可將完整的解題過(guò)程制成微課，幫助學(xué)生明晰所有正確的解題步驟和結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生反思小組內(nèi)有爭(zhēng)議的答案以及出錯(cuò)的原因，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和反思的能力。

4.形成數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要多進(jìn)行一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后通過(guò)多種途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。微課學(xué)習(xí)的時(shí)間比較靈活，空間也不受限制，有利于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后拓展。例如，對(duì)于一些比較難理解的知識(shí)，為了使學(xué)生上課時(shí)能跟上教學(xué)進(jìn)度，教師可將其通過(guò)視頻發(fā)送到Q群或微信群，讓學(xué)生利用空閑時(shí)間提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生在課堂上就能注意聽(tīng)教師講解自己預(yù)習(xí)中不懂的地方或問(wèn)題，從而真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

二、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

隨著課程改革的深入實(shí)施，教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，構(gòu)建新的教學(xué)模式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得更好的發(fā)展。例如，教學(xué)《多邊形的面積》一課時(shí)，教師進(jìn)行以下教學(xué)。

1.課前準(zhǔn)備

為了使學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，在了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況后，教師可將一些特殊的多邊形的求解過(guò)程以及學(xué)過(guò)的四邊形知識(shí)進(jìn)行整理并制作成微課。通過(guò)微課，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，找準(zhǔn)內(nèi)容重點(diǎn)和薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在不懂的地方做標(biāo)記。這樣，學(xué)生在課堂上就明確所學(xué)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，從而更努力、更認(rèn)真地學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)效率，又跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。

2.正式學(xué)習(xí)

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，尋找身邊的多邊形物體并觀察它們的特點(diǎn)時(shí)，教師可利用微課提供一些多邊形讓學(xué)生觀察和判斷，這樣可促使學(xué)生思考，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。

（2）實(shí)踐探究。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)多讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以集思廣益，通過(guò)相互合作、探究解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)有難度的、大部分學(xué)生不明白的問(wèn)題，教師應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性的講解，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更深入。

[①]試一試：以一般的平行四邊形為例，嘗試計(jì)算它的面積。

②談一談并實(shí)踐：在小組合作學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的想法，有疑問(wèn)的可進(jìn)行實(shí)踐探究。有的學(xué)生認(rèn)為可以將平行四邊形放入方格紙中，通過(guò)數(shù)格子的方法得出平行四邊形的面積;有的學(xué)生認(rèn)為可以將平行四邊形剪、拼成長(zhǎng)方形，通過(guò)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，得出平行四邊形的面積。學(xué)生有不同的想法，提出來(lái)之后應(yīng)該進(jìn)行探究、實(shí)踐，教師可將這個(gè)實(shí)踐過(guò)程制成微視頻，引導(dǎo)學(xué)生明晰各種方法正確與否。

（3）驗(yàn)證。

學(xué)生已經(jīng)找到方法計(jì)算平行四邊形的面積，為了驗(yàn)證方法是否正確，教師應(yīng)讓學(xué)生計(jì)算不同的平行四邊形面積，從中找到最簡(jiǎn)潔的一種方法，最后嘗試用同樣的方法去計(jì)算不同的平行四邊形面積。有了探究平行四邊形面積的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，用同樣的方法嘗試去研究三角形、梯形等多邊形的面積計(jì)算。

（4）歸納總結(jié)。

多次實(shí)踐探究后，學(xué)生就可以通過(guò)結(jié)果找到規(guī)律，總結(jié)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。課堂教學(xué)中，教師只是推進(jìn)課程的發(fā)展以及對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，所有問(wèn)題的解決都由學(xué)生自己去探究、去討論、去驗(yàn)證，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

三、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問(wèn)題

微課，雖然在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但還是存在許多的問(wèn)題，如視頻千篇一律、重點(diǎn)知識(shí)不突出等問(wèn)題值得教師注意。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)用微課需要注意以下問(wèn)題：首先，要有明確的教學(xué)主題。只有明確教學(xué)主題，才能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)重、難點(diǎn)。其次，要控制好教學(xué)時(shí)間。微課具有短小精煉等特點(diǎn)，所以教師要合理控制教學(xué)時(shí)間，給予學(xué)生獨(dú)立思考和探討的時(shí)間，即微課盡量控制在10分鐘以內(nèi)。再次，要合理選擇形式。微課的形式豐富多樣，教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇微課的形式。還有重要的一點(diǎn)，就是教師要注意學(xué)生間的個(gè)體差異，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能保證每個(gè)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中有所收獲。

微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是，由于數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課還存在許多問(wèn)題，所以教師要慎重選擇和設(shè)計(jì)，讓微課充分發(fā)揮作用，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上真正獲得發(fā)展。

（責(zé)編 杜 華）