胡文平

[摘 要]觀察是科學(xué)探究的重要方法之一。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)科學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)教學(xué);培養(yǎng);觀察能力;提升;科學(xué)素養(yǎng)

[中圖分類號] G623.6[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）06-0041-02

人們常用“聰明”一詞來形容人的智商很高，我們仔細觀察這個“聰”字，它由耳、口、心、眼四個部分組成，表達的意思是耳聰目明，這正是指觀察能力。由此可見，觀察能力對于學(xué)生智力的提升和發(fā)展多么重要。觀察是發(fā)明與創(chuàng)造的前提，如果沒有觀察，人們無法在大自然中找到發(fā)明的源頭;如果沒有觀察，人們無法創(chuàng)造出舉世無雙的科學(xué)技術(shù)。在小學(xué)階段，科學(xué)課堂就是學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的主陣地。那么，在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？

一、善于啟發(fā)，培養(yǎng)觀察的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！币肱囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對大自然觀察的欲望，使學(xué)生體會到觀察的樂趣。學(xué)生只有在觀察中產(chǎn)生興趣，觀察到許多有意思的東西，才會積極地投入觀察之中。因此，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生開啟快樂的觀察旅程。

例如，教學(xué)《土壤與生命》這一單元時，對于學(xué)生來說，土壤是生活中隨處可見的東西，因為每天上學(xué)都要踩在土壤上。這樣一個既普通又常見的物品，到底有什么觀察的必要呢？學(xué)生先入為主地覺得土壤沒有觀察的必要。于是，為了激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進學(xué)校的花壇中，指著花壇中的土壤告訴學(xué)生：“你們看，雖然是簡單的土壤，但是在上面卻可以生長出美麗的小花，而我們上學(xué)路上的土壤卻不能夠長出小花，這是為什么呢？土壤中到底有什么寶貝可以讓小花生長呢？今天我們進行比賽，看看哪一個小組在土壤當(dāng)中找到的寶貝最多！”在教師對學(xué)生說了這樣的一段話后，學(xué)生對土壤的探究熱情被充分調(diào)動，每一位學(xué)生都很好奇：“不就是普通的土嗎？怎么還有寶貝呢？”而教師提出進行“找寶貝”的比賽，更是激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，學(xué)生很快就分好了小組，利用小鏟將土放在燒杯中，一個個聚精會神地進行觀察。通過觀察，有的小組在土壤中發(fā)現(xiàn)了蚯蚓，有的小組在土壤中發(fā)現(xiàn)了植物的根，還有的小組發(fā)現(xiàn)了屎殼郎……每一個學(xué)生都像著了魔似的，對土壤進行觀察。最后，教師給予學(xué)生花的種子，讓學(xué)生將自己挖到的土收集起來，把花的種子種在土壤中，看看小花是如何破土而出，散發(fā)出花的芳香的?？梢?，教師的引導(dǎo)對學(xué)生是多么的重要。上述教學(xué)中，教師的一番話激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣，其中的比賽游戲更讓學(xué)生興趣十足，每一個小組都不愿意被其他小組超越，積極主動地去觀察土壤。另外，教師給予學(xué)生種子，也是為學(xué)生長期觀察埋下伏筆，收到了較好的教學(xué)效果。

二、善于啟智，培養(yǎng)觀察的技巧

在學(xué)生對觀察產(chǎn)生興趣后，教師要教會學(xué)生觀察的技巧，因為學(xué)生的觀察通常是無序的，一般是想到哪里就觀察哪里，這樣沒有計劃的觀察會讓學(xué)生浪費許多寶貴的時間，更找不到觀察的重點。這就需要教師有目的地去引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的技巧，讓學(xué)生不僅學(xué)會制定觀察計劃，還學(xué)會利用工具來輔助觀察，懂得抓住觀察中的細節(jié)，達到更好的觀察效果。

例如，教學(xué)《植物的一生》一課時，教師在課堂中為學(xué)生展示很多的果實與種子，有一些是學(xué)生生活中常見的，有一些是學(xué)生平時沒有見過的。一開始，學(xué)生的注意力都集中在水果上，討論哪些水果好吃、哪種水果的顏色鮮艷等，根本沒有注意到要去觀察種子和果實。于是，教師提出問題：“請同學(xué)們仔細觀察并猜一猜，講臺上哪些是果實，哪些是種子？它們都有些什么特點？”教師的提問為學(xué)生指出了觀察的方向和目標(biāo)，也告訴了學(xué)生觀察不能夠停留在物體表面的顏色上，而是要觀察細節(jié)，才能夠找到果實與種子的特征。然后學(xué)生仔細地去觀察講臺上的果實與種子，區(qū)分出西紅柿是果實，杏仁是種子，葡萄是……這些有趣的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生對果實與種子產(chǎn)生探究的興趣。這里，教師讓學(xué)生通過實踐去感受果實與種子的區(qū)別，并讓學(xué)生拿起手中的小刀對種子進行“解剖”，探究果實與種子的特征。這樣教學(xué)，學(xué)生在課后也會去尋找生活中的果實與種子，將自己在課堂上學(xué)到的知識去考一考自己的爸爸媽媽，問問爸爸媽媽知不知道什么是果實、什么是種子。在這樣的課堂中，教師的啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生明白了觀察的技巧，學(xué)習(xí)到了觀察的方法，懂得由外到內(nèi)進行觀察，即從整體先觀察，再不斷深入觀察細節(jié)。

三、善于啟心，培養(yǎng)觀察的毅力

小學(xué)生的注意力常常不集中，在四十分鐘的課堂上，往往學(xué)習(xí)十來分鐘后就開小差了，這是不利于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。對于小學(xué)科學(xué)學(xué)科也是如此，學(xué)生在觀察過程中常?！叭齑螋~，兩天曬網(wǎng)”，這樣是無法形成良好的觀察習(xí)慣的。所以，教師在教學(xué)中要讓觀察走進學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生觀察的毅力。這樣不僅能夠讓學(xué)生在長時間的觀察中獲得成就感，還可以通過科學(xué)觀察讓學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的好習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教學(xué)《我們來養(yǎng)蠶》這一單元時，教師可以組織學(xué)生自己養(yǎng)一養(yǎng)蠶，觀察蠶從一開始孵化，然后慢慢成長會經(jīng)歷怎樣的過程。這是一個漫長的觀察過程，也是鍛煉學(xué)生觀察毅力的好途徑。學(xué)生在拿到蠶卵后，需要用自己的方法將其孵化出來，如有的學(xué)生把它放到被子里，有的學(xué)生則利用“小太陽”讓蠶寶寶孵化出來。在蠶寶寶孵化出來后，學(xué)生需要自己去摘桑葉給蠶寶寶吃，還需要準(zhǔn)備好小盒子來飼養(yǎng)蠶寶寶，并隔兩天就要換一次桑葉。學(xué)生看著自己養(yǎng)的蠶寶寶一點一點地長大，從小時候黑黑瘦瘦的樣子長大成為白白胖胖的樣子，成就感油然而生。當(dāng)蠶變成蠶蛹后，許多學(xué)生都被嚇了一跳，都來問老師“我的蠶是不是死掉了，這幾天一直都沒有動”。最后，蠶破蛹而出，生下了許多沒有孵化的蠶寶寶。這時學(xué)生才明白蠶變成蠶蛹就像我們?nèi)祟惖膽言幸粯印谟贾袘言?，?dāng)自己的寶寶需要出生時就破蛹而出，生下孩子，完成了自己的生命過程。教師讓學(xué)生一邊觀察，一邊記錄下蠶的變化，寫下觀察日記，并讓學(xué)生與自己的爸爸媽媽合作，將自己養(yǎng)蠶的視頻發(fā)送到班級的微信群中，與同學(xué)們一起分享養(yǎng)蠶的樂趣。在長期的觀察中，學(xué)生感受到了養(yǎng)蠶的快樂，會因為蠶吃不到桑葉而感到懊惱，也會對蠶很快吃完桑葉感到無奈，說“自己養(yǎng)的蠶寶寶怎么這么貪吃”，還積極地在班級中分享自己養(yǎng)蠶的方法。如有的學(xué)生發(fā)明了一種好的鋪桑葉的方法，可以讓蠶更好地吃到桑葉而不會浪費。在教師的陪伴與監(jiān)督下，學(xué)生完成了近兩個月的養(yǎng)蠶觀察活動。在這樣長期的觀察中，每一位學(xué)生都對生命有了更多的認識——一個小小的蠶寶寶的一生就是為了創(chuàng)造更多的生命，在生出自己的孩子后就死亡了。經(jīng)過這樣的觀察活動，學(xué)生會更加敬畏大自然，并在自己動手養(yǎng)蠶的過程中提升了動手實踐能力。當(dāng)觀察變成一種樂趣后，學(xué)生自然會養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，在遇到自己感興趣的事物時會不自覺地進行觀察，也能夠長期堅持地去觀察一些實驗，更好地促進了學(xué)生觀察能力的提升。

在科學(xué)世界中，事事處處都可以觀察。因此，教學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，教授學(xué)生觀察的技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的毅力，使學(xué)生樂于觀察、善于觀察，成為觀察的小能手，從而促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

（特約編輯 木 清）