任紅淘

[摘 要]在落實立德樹人根本任務，關注學生發(fā)展核心素養(yǎng)的背景下，為提升學生的問題解決能力，開展了關于“綜合與實踐”領域內(nèi)容的課例研究。通過引導學生課前調查、課上分享交流、總結梳理方法、課后反思提升，有效提升了學生的問題解決能力，使學生樹立了樂觀、積極、健康的生活態(tài)度，學會健康生活。

[關鍵詞]綜合與實踐;調查;分享;反思;問題解決

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）02-0014-03

【背景】2017年8月，山東省濱州市教育局成立中小學各學段不同學科的名師工作室，服務于全市小學數(shù)學教師，并為他們答疑解惑。在調查中發(fā)現(xiàn)， 259名農(nóng)村小學數(shù)學教師中42.08%的教師， 以及267名城鎮(zhèn)小學數(shù)學教師中47.57%的教師均對“綜合與實踐”的教學內(nèi)容感到十分困惑，遠高于其他領域的教學內(nèi)容。

為此，我們小學數(shù)學名師工作室將研修主題確定為“核心素養(yǎng)下的‘綜合與實踐領域內(nèi)容的課例研究”。

【現(xiàn)狀】作為數(shù)學四大領域之一的“綜合與實踐”，在實際教學中卻很少得到重視，教師對于比較明確的知識和技能教學經(jīng)驗比較豐富，但對于實踐性內(nèi)容還是比較陌生的。到底應該怎樣教？有哪些成熟的教學策略？應該教到什么程度？有沒有比較成熟的策略？

【實踐】

下面就以六三制青島版教材五年級下冊“我能長多高”為突破口，開始我的探索之路。

第一次實踐：

根據(jù)課程標準要求和教材內(nèi)容，我采用課內(nèi)和課外相結合的授課方式，主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是確定調查內(nèi)容。影響身高的因素有哪些？兒童時期的身高與成年的身高有什么關系？你能預測自己的身高嗎？二是合作交流。首先小組內(nèi)進行交流，然后全班交流匯報。三是總結反思。反思整個過程，看有什么不足之處。實際教學中，在合作交流環(huán)節(jié)就展現(xiàn)出，學生已經(jīng)通過網(wǎng)絡、問家長、查閱圖書等手段掌握了“大量”有關身高的數(shù)學信息，也積累了許多問題。作為教師的我則比較狹隘，例如“侏儒癥是病嗎？”“原因是什么？”等問題我都無法作答。

第二次實踐：

在第二次試教前我做了更多的準備。教學分為四個環(huán)節(jié)：一是欣賞圖片（圖片上展示特別高的人和特別矮的人）。學生感受到有的人特別矮，想知道自己在這個年齡階段的身高是不是正常。二是合作交流。我給學生發(fā)放空的調查表，讓學生根據(jù)問題確定自己的研究內(nèi)容，靈活選擇調查方法。這樣就解決了第一次固定調查問題的弊端，學生的調查內(nèi)容多種多樣，自然豐富了學生的認知。三是預測身高。根據(jù)影響身高的主要因素——遺傳，給出身高預測公式，讓學生預測自己今后的身高，然后談感想，從“身高我們自己說了不算，應將重點放在積極參加戶外運動、多讀書以豐富自己的人生” 方面引導學生。四是總結反思。從確定研究問題、調查方法入手，包括收集信息、合作交流、總結方法等主要過程，教師要引導學生反思研究過程中出現(xiàn)的問題，總結解決問題的方法。實踐證明，這次試教和第一次相比有了更清晰的思路，但是仍然拘泥于教材，打不開學生的思路。

【思考】

在我反復修改、調整、嘗試時，市教研員給了我很大啟發(fā)。一是建議我關注核心素養(yǎng)和課程標準的要求，從更高層次來理解“綜合與實踐”領域的內(nèi)容。二是要真正成為學生的合作者和引領者。三是以促進學生發(fā)展為出發(fā)點。為此，我重新設計這節(jié)課。從核心素養(yǎng)的角度，重點放在實踐創(chuàng)新層面的問題解決，讓學生初步感受問題解決的策略。從學生自主發(fā)展的角度，我以學科內(nèi)容的特點為前提，將健康生活作為落腳點。對于“課程標準”這個角度，我更注重讓學生初步感受問題解決的策略。基于以上思考，我確定了最終的教學思路：

一是給學生更多選擇的空間，充分做好課前調研。為不限制學生的思維，讓學生有更多的調查內(nèi)容，我給學生準備的仍是空的調查表，讓學生自主選擇調查內(nèi)容，避免只限于調查教材呈現(xiàn)的幾個提示性問題。

二是合作交流分享。無論是個人探究、小組交流，還是全班交流，我都要求學生從“是什么？為什么？怎么做？”三個層面進行思考，使學生對于所調查的任何一個影響身高的因素都有一個全面的思考，避免學生只停留在“影響身高的因素是什么”這一個淺層面上。例如，有的小組匯報：“影響身高的因素是什么？（睡眠）為什么是睡眠呢？（睡眠不足會影響生長激素的分泌，從而影響身高）對此，我們應該怎樣做？”在這個環(huán)節(jié)，我會鼓勵學生思考“在‘怎樣做上還有什么問題嗎？”有一個學生馬上就提出了這樣一個問題：“我不同意你的說法，如果按你說的我們每天都睡覺就好了，就能長高了?！边@一句話打開了其他學生的思路。有一個學生馬上反駁：“這個可不行，我們應該是‘適當睡眠?！蔽壹皶r引導：“他的話里面有個詞用得特別好，是哪一個詞？”學生齊答：“適當?！庇钟袑W生問：“那多長時間是適當？”這時，學生就能夠結合自己的實際情況給出建議：有的說7個小時，有的說8個小時，有的說10個小時……每個學生都打開了思路。我順勢介紹道：“你們這個年齡應該是睡足9～10個小時，特別是晚上9時至11時是腦垂體分泌生長激素的時候，建議這個時間一定要睡覺，以免影響身體發(fā)育?！?/p>

三是以身高預測為契機，引導學生客觀看待身高。在學生借助預測公式預測自己身高的環(huán)節(jié)，我只是板書了數(shù)據(jù)，沒有進行分析，因為我發(fā)現(xiàn)愿意說身高的學生都是預測自己能長到理想高度的，那其余的學生怎么辦？這才是教師應該關注的重點。于是我出示了姚明的父母身高及姚明的預測身高和實際身高，王艷的父母及王艷的預測身高和實際身高。（如下表）

這些數(shù)據(jù)都有一個共同點，那就是實際身高都比預測身高要高。我出示表格后就鼓勵學生運用所學的知識分析原因。學生結合前面所學的內(nèi)容，很快就說出了遺傳、營養(yǎng)、運動和睡眠都會影響身高，進一步感受到健康生活是可以改變身高的。為了讓學生客觀看待遺傳對身高的影響，我提出問題：“遺傳對身高的影響到底有多大？其實遺傳因素只占70%，還有30%是我們自己說了算。那我們應該怎么做？”學生紛紛把前期總結的影響身高的因素做了又一次的梳理。在學生大腦最活躍的時候我及時提出：“萬一長不高了怎么辦？矮的就應該自卑嗎？應該怎么面對？”學生紛紛表示：應該加強鍛煉，合理膳食，不吃垃圾食品;萬一長矮了也沒關系，可以把主要精力放在學習和運動上，樂觀健康地生活。在課堂上有個學生問我：“遺傳不好有藥治嗎？”看著他誠懇的眼神，我笑著對他說：“聽完我的課你就清楚了。”在最后的這個環(huán)節(jié)，我就問他：“你的問題解決了嗎？”他愉快地點點頭。

四是總結反思改進?！耙院笥龅絾栴}我們應該怎么辦？我們一起來梳理一下解決問題所經(jīng)歷的過程。”學生和我一起回顧了解決問題的整個過程：確定研究主題、明確調研內(nèi)容和方法、合作交流分享、總結反思改進。我特別引導學生反思：“在這個過程中哪些地方做得不夠好？”有的學生發(fā)現(xiàn)自己調查的內(nèi)容面比較窄，有的學生發(fā)現(xiàn)自己調查的不夠深入，有的學生發(fā)現(xiàn)自己的調查方法比較單一，有的學生發(fā)現(xiàn)自己不主動與其他同學交流，等等。

五是溫馨提示。課件出示日常生活中應該注意的問題，并對學生進行教育：“現(xiàn)在正是你們成長的黃金時期，一定要健康生活。”

六是制訂個人成長計劃。引導學生分析自己的生活現(xiàn)狀，并根據(jù)所學習的內(nèi)容及時調整，努力做到及時發(fā)現(xiàn)、及時改進，樂觀健康生活，爭做陽光少年。

【教學反思】

1.緊扣課標要求，做好教學設計

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》要求通過第二學段對“綜合與實踐”領域內(nèi)容的學習讓學生達成以下目標：經(jīng)歷有目的、有設計、有步驟、有合作的實踐活動;結合實際情境，體驗發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程;在給定目標下，感受針對具體問題提出設計思路，制定簡單的方案解決問題的過程;通過應用和反思，進一步理解所用的知識和方法，了解所學知識間的聯(lián)系，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。鑒于課程標準提出的要求，我在進行教學設計時主要從以下幾個方面對學生進行引導：一是培養(yǎng)學生解決問題的思維方法。在解決“我能長多高”這個問題時，出示空的調查表讓學生自主選擇調查內(nèi)容和調查方法，可以調查與身高有關的所有方面：影響身高的因素，自己不同年齡段身高的關系，不同地區(qū)的人的身高的關系，等等。二是引導學生學會分析調查結果的方法。在課上匯報交流環(huán)節(jié)，要求學生按照“是什么？為什么？怎樣做？”三個不同層面的問題進行匯報?！笆鞘裁矗俊被卮鸬氖怯绊懮砀叩囊蛩??！盀槭裁矗俊被卮鸬氖怯绊懮砀叩脑??！霸鯓幼觯俊被卮鸬氖侨绾尾拍苡欣谏砀叩脑鲩L。三個層面的問題有效提高了學生思維的聚焦點，實現(xiàn)了學生有深度的思考。例如，在影響身高因素的營養(yǎng)方面，學生經(jīng)歷了這樣一個思考過程。是什么？——營養(yǎng)會影響身高。為什么？——如果缺乏維生素D就會容易得侏儒癥，如果沒有充足的維生素會影響身高發(fā)育，等等。怎樣做？——不吃過多的油炸食品，不吃垃圾食品，多吃水果蔬菜，不要偏食。三是引導學生做好結果分析。在學生匯報調查內(nèi)容并借助學習內(nèi)容預測身高后，我及時出示兩個實際身高比預測身高長得高的成人身高信息，引導學生分析原因，在討論交流中啟發(fā)學生客觀看待身高，樂觀健康生活。

2.以落實核心素養(yǎng)為抓手

2016年9月，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架正式公布，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)， 具體細化為國家認同等十八個基本要點。2018年，隨著高中課程標準的修訂和公布，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)也逐漸成為基礎教育課程改革的核心目標。

作為一名小學數(shù)學教師，如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落地？在本課時的教學中，我從兩個方面進行了嘗試。

一是給學生滲透健康生活的理念。

從一開始課件出示不同人物的身高圖片入手，讓學生初步感受到我們的身高都是正常身高，只是有的人會偏高，有的人會偏矮。在有關影響身高的因素的討論環(huán)節(jié)，我更是抓住“遺傳是影響身高的主要因素”這個點，引導學生在討論交流中認識到應客觀看待身高，即使遺傳大約占70%，其他因素大約會占30%，只要適當運動和合理膳食，一定會有一個滿意的身高。在學生分析比較到位后，我拋出的問題“萬一長不高了怎么辦？矮的就應該自卑嗎？應該怎么面對？”又一次引發(fā)學生的討論。學生對影響身高的因素有所了解后，也能更坦然地說出“應該關注學業(yè)，合理飲食，多運動，健康生活”。

二是滲透問題解決能力的培養(yǎng)。

首先，從確定研究問題開始，一步步引導學生展開調查，收集信息，初步經(jīng)歷一個圍繞問題開展研究、收集信息的過程。其次，重點讓學生學會合作交流和分享。在合作交流環(huán)節(jié)，小組內(nèi)先討論交流，學生在個人調查的基礎上進行第一次碰撞和交流;隨后進行全班交流，在交流碰撞中發(fā)現(xiàn)影響身高的因素有哪些，會有哪些影響，應該怎么做。最后，引導學生總結反思，總結解決問題的方式，確定研究問題、明確調查內(nèi)容、選擇合適的調查方法，初步提高問題解決的能力。

總之，在本課題的實踐探索過程中，我結合中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架和課程標準要求，積極引導學生交流、反思和改進，有效提升了學生問題解決的能力，也向學生滲透了積極、樂觀的健康生活理念，努力做到把促進學生的發(fā)展作為核心價值追求。

（責編 童 夏）