孫貴合

[摘 要]課堂中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的事情，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)過(guò)程中很正常的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，從課堂教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)錯(cuò)誤，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中領(lǐng)略成功，由“失敗者”向“成功者”轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]錯(cuò)誤;估計(jì);反思

[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）02-0005-01

“教室是出錯(cuò)的地方”，這是以生為本的教育理念的體現(xiàn)，可說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難！國(guó)內(nèi)對(duì)課堂中學(xué)生錯(cuò)誤資源的研究有很多，但是現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，很多教師還是不能走出對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的誤區(qū)，遇到學(xué)生出錯(cuò)，就是直接批評(píng)，造成學(xué)生即使不懂不會(huì)也不敢暴露出來(lái)，相應(yīng)的，教師了解不到學(xué)生真正的學(xué)習(xí)水平，也嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。一旦有領(lǐng)導(dǎo)專家聽(tīng)課，教師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，就像面對(duì)雷區(qū)，不敢碰，左躲右閃，一旦觸及就“天崩地裂”，使得整節(jié)課以失敗而告終。有的教師為了迎合“尊重學(xué)生”這一教育理念，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤“羞羞答答”，不敢說(shuō)“不”，有時(shí)甚至還暗含鼓勵(lì)——“你真勇敢”。學(xué)生霧里看花，分不清教師哪句是真，哪句是假，只好糊里糊涂地順桿爬，結(jié)果越爬越遠(yuǎn)，怎么也完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【案例】估到外面去了……

師（出示：五一期間北京自然博物館售出門票統(tǒng)計(jì)圖）：請(qǐng)你估計(jì)一下，這五天中平均每天售出門票大約多少?gòu)?？

生：1000張;1100張; 900張;1500張……

師： 請(qǐng)用自己喜歡的方法驗(yàn)證，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣驗(yàn)證的 。

生1：我把1300張中的300張移到700張上去，把1100張中的100張移到900張上去，這樣每天售出的門票數(shù)量都是1000張。

生2：我用計(jì)算的方法。（1100+1300+1000+900+700）÷5=1000（張） 。

師（走到估計(jì)“1500張”的生3面前）：請(qǐng)你采訪一下其他同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣估計(jì)得這么準(zhǔn)確的。

生4：五一期間售出門票最多的是1300張，最少的是700張，所以平均數(shù)肯定在700～1300之間。我又看到圖中的數(shù)據(jù)大多和1000比較接近，所以我就估計(jì)是1000張。

師：聽(tīng)了生4的發(fā)言，生3你有什么感受？

生4：人家估計(jì)的都在“里邊”，我估計(jì)到“外邊”去了。

師：我非常羨慕一次就估計(jì)對(duì)的同學(xué)，你們很了不起，但我更佩服生3，雖然第一次他估計(jì)到“外邊”去了，但是他能在和同學(xué)們的交流中接受大家的意見(jiàn)，調(diào)整自己的思路，能夠進(jìn)行自我反思，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種可貴的學(xué)習(xí)方法，我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)。

（教師緊緊地握住生3的手，生3感動(dòng)不已）

王磊教授認(rèn)為，學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的解決機(jī)制大致可以分為以下三個(gè)關(guān)鍵步驟：?jiǎn)栴}表征、原型匹配、元認(rèn)知監(jiān)控。問(wèn)題表征是指學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)背景和思維習(xí)慣來(lái)選擇性關(guān)注問(wèn)題情境中的某些特征，從而識(shí)別問(wèn)題的類型，了解問(wèn)題任務(wù)的實(shí)質(zhì)，并將其分解為比較具體的子任務(wù);原型匹配指的是學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，找到記憶中的原型與問(wèn)題進(jìn)行匹配;元認(rèn)知監(jiān)控則指學(xué)生對(duì)自己解決問(wèn)題過(guò)程的認(rèn)識(shí)。依托王教授的科學(xué)分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)是心理、生理等的綜合表現(xiàn)，是偶然也是必然。有了科學(xué)理論做支撐，教師就不需要咬牙切齒地憎恨學(xué)生的錯(cuò)誤了。作為教師，首先要走出誤區(qū)，形成正確的學(xué)生觀，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，從課堂教學(xué)出發(fā)，正確引導(dǎo)分析錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從錯(cuò)誤中領(lǐng)略成功，由“失敗者”向“成功者”的轉(zhuǎn)變。過(guò)度地防錯(cuò)、避錯(cuò)，缺乏對(duì)錯(cuò)誤的欣賞與容納，會(huì)大大減少學(xué)生擴(kuò)展認(rèn)知范圍、接觸新發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使天然的好奇心、求知欲以及大膽嘗試的探索意識(shí)被壓抑乃至被扼殺，同時(shí)也由此失去了矯正失誤和新發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

吳正憲老師說(shuō)：“在育人的過(guò)程中，沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心更重要。”案例中一個(gè)“外邊”正表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的反思。教師如果能夠適時(shí)承攬學(xué)生的錯(cuò)誤、幫他們解圍，讓他們“體面”地下臺(tái)，不僅可以維護(hù)學(xué)生的自尊，還可以幫他們樹(shù)立信心。課上，教師要發(fā)自內(nèi)心地欣賞每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注成功的學(xué)生，還要關(guān)注暫時(shí)失敗的學(xué)生，給他們一些等待，一些期待，讓所有的學(xué)生都揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

（責(zé)編 金 鈴）