齊興珍

摘 要：小學(xué)高年級的學(xué)生正處在向青少年時期發(fā)展的階段，其行為習(xí)慣和心理變化容易受到外界的影響，學(xué)校及教師要注重對小學(xué)高年級學(xué)生的教育管理，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改變班級管理模式，優(yōu)化師生關(guān)系，為學(xué)生營造和諧、友善的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，確保高年級學(xué)生身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 班級管理 心理特點(diǎn)此略探討

小學(xué)教育活動的開展是以班級為單位進(jìn)行的，科學(xué)有效的班級管理措施是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的關(guān)鍵。小學(xué)高年級的學(xué)生其行為活動和思想觀念已經(jīng)初步形成了自己的觀點(diǎn)，因而班主任要改變對待低年級班級管理的方法，依據(jù)高年級學(xué)生的心理特征和行為活動，創(chuàng)新班級管理模式，以發(fā)揮學(xué)生的自我管理為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，打造和諧平等的班級氣氛。

一、小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)高年級的學(xué)生正處于由兒童時期向青少年時期過度的階段，其生理和心理上都產(chǎn)生明顯的變化，班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，改變班級管理和教學(xué)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格特征。

（一）自主意識覺醒，獨(dú)立能力加強(qiáng)

隨著年齡的增長和知識的積累，小學(xué)學(xué)生的思維能力和心理發(fā)展逐步完善，形成了自己為人處世的標(biāo)準(zhǔn)和想法，學(xué)生意識到自己是獨(dú)立的主體，希望與老師和家長間建立彼此尊重的關(guān)系。這個階段的學(xué)生獨(dú)立愿望增強(qiáng)，依賴行為減少，學(xué)生更加主動地尋找和建立自己的人際交往圈，自主意識進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）生理變化明顯，情緒復(fù)雜多樣

小學(xué)高年級的學(xué)生由于其身體正處在成長和發(fā)育的階段，精力過剩、活潑好動是這一階段學(xué)生的主要特點(diǎn)，導(dǎo)致高年級學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難以集中精神，對體育運(yùn)動的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對理論知識的學(xué)習(xí)。同時，由于身體及生理上都會產(chǎn)生明顯的變化，逐漸脫離幼兒形態(tài)，學(xué)生的思想和心理也會隨著身體的改變而躁動，經(jīng)常產(chǎn)生憂慮心理，對外界的評價非常敏感，情緒變化難以捉摸。如果此階段對學(xué)生行為處理不當(dāng)，則會增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，與老師、家長之間的距離就會越拉越遠(yuǎn)，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)，甚至逃學(xué)的現(xiàn)象。

（三）學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)壓力大

小學(xué)高年級的學(xué)生面臨著小升初的重要選擇階段，教師和家長都會向?qū)W生灌輸升學(xué)考試的重要性，是學(xué)生面臨殘酷現(xiàn)實(shí)的第一次考驗(yàn)，極大地增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力。據(jù)國外兒童教育學(xué)家皮亞杰對兒童學(xué)習(xí)能力水平的劃分，小學(xué)高年級的學(xué)生其思維能力已經(jīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，對于學(xué)習(xí)新知識的欲望和動力進(jìn)一步加強(qiáng)，不再滿足于教師在課堂上傳授的知識，而是通過報紙雜刊、網(wǎng)絡(luò)媒體等探索課堂以外的知識，拓展自己的見聞。并且形成了自己的學(xué)習(xí)模式，自主探究能力得到了極大的發(fā)展，對教師所講的知識會產(chǎn)生質(zhì)疑心理，能夠運(yùn)用自己掌握的知識對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化的分析和探討，不再過分被動的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)高年級班級管理策略的探討途徑

面對小學(xué)高年級學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的心理特征和存在的問題，本文結(jié)合具體的班級管理案例，為廣大班主任工作者提出了具體的管理措施。

（一）打造良好的班級風(fēng)氣，提高學(xué)生的集體意識

1.制定班級管理規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)為主，是為學(xué)生將來更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的，班主任作為管理的核心，需要積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)能力。

2.樹立正確的班級風(fēng)氣，發(fā)揮激勵機(jī)制。良好的輿論導(dǎo)向?qū)Π嗉夛L(fēng)氣的形成具有重要作用，而良好的班級風(fēng)氣能夠規(guī)范學(xué)生的行為，起到約束和激勵的作用。因此，班主任要引導(dǎo)班級輿論的正確走向，并不定期的開展班級會議，對最近班級中出現(xiàn)的好現(xiàn)象或不良現(xiàn)象進(jìn)行評價議論，鼓勵學(xué)生學(xué)做好人好事，抵制不良行為的發(fā)生。

（二）尊重?zé)釔蹖W(xué)生，構(gòu)建和諧友善師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高班級的管理水平，班主任作為班級管理的靈魂人物，要尊重和熱愛每一個學(xué)生，以學(xué)生為中心制定和開展班級活動。愛學(xué)生是每個教師的職責(zé)所在，班主任在班級管理中要掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決各種困難，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。同時班主任要尊重個體的差異性，因材施教，使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。

（三）建立學(xué)生管理體系，加強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力

班級管理的主要對象是以學(xué)生為主體，班主任管理班級的目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和自我管理能力，因此班主任可以將班級管理的權(quán)利放任給學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)行班級管理活動。組織建立一支能力高、責(zé)任心強(qiáng)的班級隊(duì)伍，可以從學(xué)生自我推薦及學(xué)生民主選舉兩方面考慮，切實(shí)發(fā)揮每個學(xué)生在班級管理中的積極作用，以此提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任觀。

（四）合理利用學(xué)校及社會環(huán)境，提供學(xué)生誘惑抵制能力

環(huán)境對人的影響是舉足輕重的，小學(xué)高年級的學(xué)生正是對外界充滿好奇心的年級，旺盛的好奇心和求知欲，使得學(xué)生大膽的接觸未知事物，而這一階段的學(xué)生分辨能力較差，很容易受到社會不良行為和思想的影響，走入歧途，因此班主任要時刻關(guān)注學(xué)生的行為和心理變化，引導(dǎo)學(xué)生走向正軌，為學(xué)生打造健康良好的生活學(xué)習(xí)情況。

1.構(gòu)建優(yōu)美和諧的班級學(xué)習(xí)環(huán)境。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，干凈整潔、充滿人文氣息的班級環(huán)境，可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理，幫助學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。和諧的班級環(huán)境則需要班主任加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，尊重和愛護(hù)每一個學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展，公平公正的對待每一個學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)剔除班級可能發(fā)生的不良行為和風(fēng)氣。

2.促進(jìn)學(xué)校家庭的合作，重視家庭教育在學(xué)生成長中的重要作用。家庭的教育對學(xué)生成長有著重要的作用，父母是孩子的最好老師，班主任作為班級管理的負(fù)責(zé)人，要加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，共同努力為學(xué)生打造健康和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

班級管理需要科學(xué)有效的方法，班主任要積極探索和創(chuàng)新班級管理途徑，探尋科學(xué)合理的管理方法，為小學(xué)高年級學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的自我約束能力和管理能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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