史雙葉

摘 要：空間觀念就是幾何課程改革的一個(gè)核心概念，它的主要表現(xiàn)是：由幾何圖形聯(lián)想出實(shí)物形狀，由實(shí)物形狀描繪出幾何圖形，幾何體、三視圖、展開圖之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化?？臻g觀念包括觀察、想象、對比、分析，按照從低到高的順序認(rèn)識新事物的整體過程。數(shù)學(xué)空間觀念的養(yǎng)成，屬于長期訓(xùn)練的結(jié)果，教師必須引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物載體上展開想象，通過自己動手、積極思考、探索研究，優(yōu)質(zhì)完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提高自身的認(rèn)知水平。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念的培養(yǎng)策略做出了簡要總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 空間觀念 培養(yǎng)策略 研究 思考

小學(xué)生樂于參與有趣的學(xué)習(xí)活動，但是遇到困難、復(fù)雜問題常常表現(xiàn)的十分迷茫。教師很難一直引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向去突破自我，因此培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要。在實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師可把素質(zhì)教育理念視為指導(dǎo)思想，和學(xué)生一起去觀察事物的特征，了解事物的本質(zhì)，在學(xué)生獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)給予他們點(diǎn)撥指導(dǎo)，從新的角度提升教學(xué)質(zhì)量，從不同層面建立空間觀念，如此一來，小學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力雙向發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起來才會顯得異常順利。筆者簡要闡述了幾點(diǎn)不同看法，希望能為其他同仁提供一些幫助。

一、鼓勵學(xué)生觀察事物，培養(yǎng)數(shù)學(xué)空間觀念

想要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念，就需要教師利用多樣化的教學(xué)方法，組織個(gè)性化的教學(xué)活動，使學(xué)生對于外界的新鮮事物產(chǎn)生主動的觀察興趣。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)考慮一下學(xué)生的實(shí)際情況，懂得學(xué)生只有近距離觀察事物特征，才能發(fā)現(xiàn)更多的理論依據(jù)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，建立實(shí)物的空間觀念。有的時(shí)候，小學(xué)生必須從實(shí)物上尋找屬性，搭建空間觀念后才能達(dá)到知識的融合目的。把學(xué)生帶到一個(gè)廣闊的空間中，使他們?nèi)轿?、多角度觀察事物，了解事物，認(rèn)識事物，這才是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作走向更大成功的關(guān)鍵。比如，《認(rèn)識圖形》是學(xué)習(xí)平面圖形的起始課，由于平面圖形比較抽象，學(xué)生理解起來十分困難。所以教師應(yīng)該利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系，組織“看一看”“摸一摸”、“描一描”等活動，讓學(xué)生直觀認(rèn)識正方形、長方形、三角形、圓形這些平面圖形，樹立“面在體上”這一核心意識，遠(yuǎn)比直接灌輸概念，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)來的高效。教師還可以讓學(xué)生動手剪出不同的圖形，通過觀察圖形的不同之處，繼而形成數(shù)學(xué)的空間觀念。其實(shí)，生活中也處處是數(shù)學(xué)，教師讓學(xué)生觀察生活，了解圖形特征，建立空間觀念，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的充分活躍而言也是大有裨益的。

二、學(xué)生動腦展開想象，培養(yǎng)數(shù)學(xué)空間觀念

小學(xué)生對于事物的認(rèn)識還不夠全面，他們思維發(fā)散性不足，智力水平有待提升。學(xué)生觀察事物的主動性不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度就很大。教師用心去培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，正好可以彌補(bǔ)這一方面的空缺。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會動腦想象，用眼觀察，確?？臻g思維意識得以活躍的狀態(tài)下，分析相關(guān)問題，解出正確答案也就變得異常簡單了。比如，《長方體的認(rèn)識》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：通過觀察、操作等活動，讓學(xué)生認(rèn)識長方體和正方體，知道長方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高（或棱）的含義，并且熟練掌握長方體、正方體的基本特征，理解它們之間的關(guān)系。具體實(shí)踐中，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)方案：（一）準(zhǔn)備長方體（正方體）的紙盒，讓學(xué)生直接觀察它的特點(diǎn)。（二）總結(jié)一下生活中見過的立體圖形。（三）一邊示范一邊指導(dǎo)，告訴學(xué)生紙盒的各個(gè)部分分別叫什么。（四）請學(xué)生以小組為單位，完成課本“練一練”中的幾道習(xí)題。（五）最后做出總結(jié)，詢問學(xué)生：“同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？”“你有哪些收獲或感受？”“你覺得還需要提醒大家些什么？”……學(xué)生思維得到拓展，空間能力、想象能力得到發(fā)揮，對于“模型”的認(rèn)識也比較深刻。教師再去設(shè)計(jì)下一項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作就能取得預(yù)期的理想成效了。

三、抓住一些本質(zhì)探索，培養(yǎng)數(shù)學(xué)空間觀念

小學(xué)生認(rèn)識事物總帶著一定惰性，他們認(rèn)為眼睛看到的一定就是全部，很少有意識參與深層的探索研究。鑒于此，數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念時(shí)，就要打破學(xué)生的這種惰性，激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性，鼓勵學(xué)生在初步了解了事物的表面特征后，還要進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它的潛在特征，實(shí)踐探索，大膽創(chuàng)造，在循序漸進(jìn)中確立終身的數(shù)學(xué)意識，具備更強(qiáng)的主體優(yōu)勢。比如，針對《認(rèn)識角》這一章節(jié)內(nèi)容組織教學(xué)指導(dǎo)，教師應(yīng)結(jié)合生活情境，讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。再引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)，提問學(xué)生：“同學(xué)們，教室中哪些物體上面有角呢？”“角有一個(gè)尖尖的地方，你猜它叫什么？”“（課件顯示），圖中的這些角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？”……這樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的理解了角的本質(zhì)。再如，教學(xué)《組合圖形的面積》一課時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索、合作交流過程中真正理解數(shù)學(xué)知識技能，熟練掌握數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)積累下豐富的探究經(jīng)驗(yàn)，使空間觀念自然而然得以形成。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須鼓勵學(xué)生抓住事物本質(zhì)，參與探索活動，在理論知識的研究中形成空間觀念，活躍思維意識。另外，數(shù)學(xué)教師還要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，要求他們根據(jù)自身情況展開反復(fù)練習(xí)，一步一個(gè)腳印的走向成為，最終成為高素質(zhì)的全能型人才。

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