趙靜

摘 要：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)。閱讀能力的提升，能夠讓學(xué)生更好地理解文本，增強(qiáng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。利用閱讀教學(xué)，學(xué)生也將自如地朗讀，增強(qiáng)分析和表達(dá)能力，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活做足鋪墊?？梢?jiàn)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)相當(dāng)關(guān)鍵。本文將以小學(xué)語(yǔ)文為主線，提出了高年級(jí)閱讀的必要性，并探討幾點(diǎn)具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 高年級(jí) 閱讀教學(xué) 策略

邁入高年級(jí)，外部環(huán)境以及自身均發(fā)生變化。如：家庭環(huán)境以及個(gè)人智力變動(dòng)，學(xué)生也會(huì)遇到不同的情況。這基本上體現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣以及能力兩個(gè)方面。必須指出的是，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很好的理解能力，閱讀速度也比較快，部分學(xué)生的理解質(zhì)量和寫(xiě)作水平相對(duì)偏高。相應(yīng)地，少數(shù)學(xué)生完全不同，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中沒(méi)有很好的表現(xiàn)。另外，到了小學(xué)高年級(jí)，不少教師就會(huì)看到，學(xué)生對(duì)于閱讀材料也有不一樣的喜好。有些學(xué)生熱衷于聽(tīng)故事，有些學(xué)生熱衷于講笑話。不同學(xué)生均有各自的興趣，但對(duì)其他語(yǔ)文材料則沒(méi)什么興趣。該情況下，教師需注重溝通，弄清學(xué)生的思想，引領(lǐng)他們分析問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的興趣。

一、小學(xué)高年級(jí)閱讀課程的重要意義

（一）培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

根據(jù)近年小學(xué)教育的開(kāi)展情況，閱讀課對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有較大的益處。閱讀教學(xué)期間，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主地閱讀。通過(guò)對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行剖析，學(xué)生可以增強(qiáng)個(gè)人的理解力；分析文章結(jié)構(gòu)及其情節(jié)，有助于增強(qiáng)邏輯能力。另外，情感表達(dá)可以擴(kuò)大思維能力。因此，小學(xué)高年級(jí)閱讀課的開(kāi)設(shè)，可以分散小學(xué)生自身的邏輯，增強(qiáng)他們的理解能力。上述，均為日常學(xué)習(xí)、生活中必不可缺的個(gè)人素質(zhì)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

如今，語(yǔ)文教學(xué)并非單一。授課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，信息還不是非常完善。上述，均為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)暴露的核心問(wèn)題。然而，閱讀課原本屬于重要的教學(xué)部分，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)，滿足素質(zhì)教育的各項(xiàng)需求。該過(guò)程中，教師同樣也可以提升個(gè)人的教學(xué)能力，適應(yīng)閱讀課程實(shí)際的教學(xué)需求，增強(qiáng)教育水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)方面，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)選擇的方法也相對(duì)單一?；凇翱键c(diǎn)”的視角，沒(méi)有考慮提升學(xué)生個(gè)人的閱讀興趣，更不懂培養(yǎng)長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣，這就很難提升學(xué)生自身的閱讀能力，從而降低了教學(xué)效用。閱讀興趣上，有些教師在教學(xué)中沒(méi)有認(rèn)真地挖掘和分析趣味、豐富的教學(xué)內(nèi)容。閱讀習(xí)慣上，很多教師未能引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣性地使用工具書(shū)，課堂上選擇“填鴨式”教學(xué)。該模式下，學(xué)生自然沒(méi)有辦法在閱讀的同時(shí)，學(xué)會(huì)思考。閱讀能力上，教師未能設(shè)計(jì)和導(dǎo)入課堂，不懂得和學(xué)生之間進(jìn)行心得分享，這就降低了教學(xué)效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)的閱讀興趣

興趣才是孩子最好的老師。教師對(duì)閱讀材料進(jìn)行選擇時(shí)，需做到從淺至深、從易至難，讓學(xué)生領(lǐng)略成功背后的喜悅，提升他們的閱讀興趣。閱讀材料需盡可能地多元題材，涵蓋不同類型的記敘文、說(shuō)明文等。如此，學(xué)生自身的閱讀和理解能力才能得到提升，同時(shí)也能夠擴(kuò)大他們的閱讀興趣，增強(qiáng)能動(dòng)性，真正做到讀有所獲。

（二）在閱讀教學(xué)中實(shí)施預(yù)測(cè)策略

閱讀教學(xué)時(shí)，預(yù)測(cè)策略適用于那些情節(jié)鮮明的故事性文本。也就是：讓孩子們結(jié)合前文留下的線索，猜測(cè)后續(xù)的故事結(jié)局。預(yù)測(cè)并非是為了猜想對(duì)錯(cuò)，更多是為開(kāi)發(fā)孩子們的想象，讓他們迅速地融入到文本中，做到自主閱讀。在童書(shū)閱讀中，預(yù)測(cè)比較普遍，特別是繪本閱讀。繪本通常都會(huì)制作精美的表現(xiàn)形式，如封面、目錄或是扉頁(yè)等，蘊(yùn)藏大量的信息，適應(yīng)兒童自身的興趣點(diǎn)。繪本閱讀教學(xué)，對(duì)于預(yù)測(cè)閱讀比較合適，孩子們?cè)诳磮D片的同時(shí)，也可以結(jié)合圖片上的信息來(lái)預(yù)測(cè)后續(xù)的故事發(fā)展，拓寬他們的思維和語(yǔ)言表達(dá)。

葉圣陶先生提到：“學(xué)生必須讀書(shū)，會(huì)作文，故而設(shè)計(jì)語(yǔ)文課訓(xùn)練”。這就說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀能力，這才是語(yǔ)文閱讀課的最終目標(biāo)。傳授學(xué)生可靠的閱讀方法，除預(yù)測(cè)策略之外，還包括趣味性的閱讀策略。該類策略的引入，能夠讓閱讀活動(dòng)更為豐富、得體。

（三）個(gè)性閱讀，加深理解

語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要提升學(xué)生個(gè)人的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美情趣，讓他們塑造完整的人格。閱讀教學(xué)目標(biāo)，必須要將個(gè)性化發(fā)展置于首要的位置。這就說(shuō)明：閱讀教學(xué)必須遵從以人為本的基本理念，將個(gè)性化發(fā)展融入教學(xué)的起末點(diǎn)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，增強(qiáng)他們對(duì)文本的認(rèn)知與感受，積累大量的語(yǔ)言。個(gè)性化閱讀，指的是在閱讀教學(xué)時(shí)，教師需通過(guò)引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生課前閱讀，自覺(jué)和文本之間進(jìn)行對(duì)話。該種方法，也是比較理想的閱讀方法，可以彰顯學(xué)生自身的能動(dòng)性。不同學(xué)生的情感、個(gè)性均有很大的區(qū)別，他們得到的閱讀體驗(yàn)以及領(lǐng)悟自然也有較大的差異。高年級(jí)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以引入自主閱讀探究來(lái)促進(jìn)個(gè)勝化閱讀，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的個(gè)性、愛(ài)好等挑選恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容、方式。唯有如此，學(xué)生才能更全面地認(rèn)識(shí)自我，充實(shí)他們的情感。以《金色的魚(yú)鉤》為例，教師事先可以讓學(xué)生作出自主閱讀，并發(fā)表個(gè)人對(duì)這篇文章的看法和體會(huì)。部分學(xué)生更注重歲月的艱辛；部分學(xué)生則感嘆戰(zhàn)友傳遞出來(lái)的那種真情；也有些學(xué)生重點(diǎn)在剖析作者如何對(duì)人物語(yǔ)言或是神態(tài)的塑造。運(yùn)用該方式來(lái)組織閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠自由參與討論，拓寬他們的思維，傳遞對(duì)閱讀文本背后的某種情感，擴(kuò)大對(duì)閱讀的積極性、興趣和理解力。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文新課標(biāo)早已明確，要提升學(xué)生個(gè)人的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美情趣，讓他們塑造完整的人格。閱讀教學(xué)目標(biāo)，必須要將個(gè)性化發(fā)展置于首要的位置。小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)需注重培養(yǎng)和提升學(xué)生自身的閱讀能力，這點(diǎn)相當(dāng)關(guān)鍵。對(duì)教師而言，要堅(jiān)持不懈地發(fā)掘和創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生踴躍地參與閱讀。運(yùn)用該種方式，讓學(xué)生逐步地愛(ài)上閱讀，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]呂小英.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].讀與寫(xiě)（中旬），2016（9）：91.

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