潘長興

摘 要：寫作文是很多學(xué)生的“老大難”問題，這一情況的改善，需要教師付出更多努力。在實踐中，教師要關(guān)注學(xué)生的成長動態(tài)，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，選用適合他們、能被他們充分接受的授課方式，組織形式多樣且內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，以此為出發(fā)點，為了學(xué)生作文水平的不斷提升做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。另外，還要整合課程資源，確立明確目標(biāo)，給予學(xué)生更多機會去體驗式寫作，幫助他們掌握技巧，學(xué)會把自己的真實情感運用文字表達(dá)出來，感悟現(xiàn)實生活，走向更大成功。讓學(xué)生真正感知到寫作的最大樂趣，小學(xué)語文教學(xué)工作才將迎來更加輝煌的明天。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 有效性策略 研究分析

提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略多種多樣，有賴于教師在實踐中的探索與研究。把課堂真正的歸還于學(xué)生，啟發(fā)其思維的創(chuàng)新力與想象力，帶入趣味元素與特色材料，來刺激學(xué)生的興奮點，集中學(xué)生的注意力，滲透情感思想，引發(fā)心靈共鳴，這是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵，也是語文課程改革的核心。對此，筆者特意憑借自身多年的教研經(jīng)驗，對小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的提高闡述幾點新的看法，希望能為其他教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變提供一些可行性建議，繼而培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。

一、融合多種教學(xué)方式

作文是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，通過多種方式展開，更容易吸引學(xué)生眼球，取得事半功倍的理想成效。一名優(yōu)秀的語文教師，要努力提高自身的工作能力，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動投身于知識的海洋，不要畏懼寫作，更不要害怕學(xué)習(xí)，最好建立起一種堅定的決心，克服各種困難，彰顯人生價值。多種教學(xué)方式的應(yīng)用，必須結(jié)合具體情況做出具體選擇。首先，語文教師可以選擇特殊的教學(xué)工具，指導(dǎo)小學(xué)生參與寫作的訓(xùn)練。如用多媒體實現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生能夠接觸到外面的世界，豐富學(xué)生的寫作素材；其次，語文教師需要利用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生展開相關(guān)技能的學(xué)習(xí)，順利提高作文教學(xué)的有效性。在《捉迷藏》的作文教學(xué)中，教師在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀范文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解如何寫好一篇優(yōu)秀的作文，讓自己的作文具有較高的吸引力。然后帶領(lǐng)學(xué)生展開捉迷藏的游戲，而學(xué)生在通過理論和實踐的學(xué)習(xí)后，在作文寫作中，將捉迷藏的動作細(xì)節(jié)和心理細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來，使作文《捉迷藏》具有很好的渲染力，學(xué)生在閱讀過程中好像自己也參加了這個游戲一樣。作文教學(xué)的目的在于學(xué)生能夠?qū)懽鞒鼍哂休^高渲染性的文章，在情感上同他人產(chǎn)生共鳴，能夠很好地表現(xiàn)自己的思想，但是單一的自己想自己寫的方式并不能很好的提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，還要求自己想的自己寫的東西能夠被人理解被人喜歡，因而教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)手段來達(dá)到提升作文教學(xué)有效性的目的；如教師在作文教學(xué)活動中可以通過讓學(xué)生們分成小組來討論我最喜歡的一個人，而且要求在討論的過程中能夠進(jìn)行記錄，之后要求由學(xué)生互換，來寫彼此最喜歡的一個人，之后進(jìn)行分析評價，保證自己表達(dá)的東西被他人所接受。

二、讀寫實現(xiàn)有效結(jié)合

為了從“讀”入手提高學(xué)生的寫作能力，必須處理好“讀”和“寫”的關(guān)系，認(rèn)真遵循小學(xué)生認(rèn)識事物的特點及規(guī)律：先識字，再積累詞匯；學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀能力；學(xué)習(xí)寫作知識，并結(jié)合閱讀進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在每一單元的作文中，可以結(jié)合本組課文，精選出優(yōu)美段落，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)品味，總結(jié)出作家寫作的意圖，體會如此寫作的好處。如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時，課文著重寫了時間緊迫、路途艱險和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中讓學(xué)生明白對表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細(xì)、重點寫，對表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過，要略寫。又如，在教學(xué)《貓》時，作者先用一句“貓的性格實在有些古怪”開頭，接下去通過寫貓的高興與不高興，勇敢與膽小，可愛與淘氣，這種總分的寫法，再加上擬人的修辭，道出了貓的“古怪”，同時也道出了貓的惹人喜歡。寫作時，可以讓學(xué)生反復(fù)品讀，反復(fù)吟誦，模仿文章的寫法，寫出小動物的性格特點。另外要讓學(xué)生在長期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，如電視，電腦，書籍等等，都是很好的寫作版本，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行有效的語言積累，豐富自己的表達(dá)能力。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理。

三、調(diào)動學(xué)生各項感官

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！蔽覀兩钪械乃夭姆浅ＸS富，只要學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，那么在生活中的許多素材都可以擷取到我們的寫作活動中去。如我們在描寫人物時，通過分析生活中的細(xì)節(jié)感覺人物的形象特點，如“瞪眼”表示生氣，“嘴角上揚”表示喜悅，“跺腳”表示生氣，“跳躍”表示喜悅，等等。在寫作過程中，要根據(jù)人物的性格特點，調(diào)動我們的感官去探索和發(fā)現(xiàn)，如何從人物的語言動作、神態(tài)中去正確把握人物的特點，需要學(xué)生用心去觀察，去體會，并結(jié)合自身的情感體驗，去揣測人物的心理活動歷程。一個小學(xué)生在寫《我的爸爸》時這樣描繪爸爸生氣的情景：“‘你怎么老是出錯？跟你說了多少遍了，別粗心！你怎么就是改不了，說著，他使勁摁了一下我的頭。我偷偷看了他一眼，只見爸爸兩只大眼瞪成了‘O形，濃黑的眉毛也好像立了起來?！焙⒆油ㄟ^對爸爸的語言、動作進(jìn)行具體的描繪，生動形象地將父親在檢查出“我”的學(xué)習(xí)問題時生氣的形象表現(xiàn)出來，從而使父親嚴(yán)父的形象生動具體地展現(xiàn)在我們的面前。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)是提高學(xué)生語言表達(dá)能力和語文綜合能力的重要途徑，小學(xué)教育屬于學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)路程，影響學(xué)生初級知識體系的構(gòu)建。在目前新課程改革的背景下，使用先進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高作文寫作能力是小學(xué)語文作文教學(xué)的必經(jīng)之路，這些措施的運用不僅是作文教學(xué)的創(chuàng)新，也是小學(xué)教育的創(chuàng)新。

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