李先瓊

摘 要：為了適應(yīng)教育部提倡的教育改革，我校進(jìn)行了以學(xué)案為中心的教學(xué)改革。隨著這幾年的探索與研究，我們有收獲的同時(shí)也伴隨著困惑。本文就以這次教學(xué)改革進(jìn)行了一些探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)案;改革;自主;合作;以生為本

2006年開始，我區(qū)開始在我校開展數(shù)學(xué)的“學(xué)案”教學(xué)模式的研討。在數(shù)學(xué)組進(jìn)行著轟轟烈烈的教改實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們也逐漸感受到了學(xué)案帶給學(xué)生的變化和進(jìn)步。為此，我校英語組也積極探索學(xué)案在英語教學(xué)中的作用，成績也十分顯著。

我校是一所農(nóng)村職業(yè)中學(xué)，學(xué)生生源差，基礎(chǔ)薄弱，家庭教育更是缺失。很多孩子在中學(xué)已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣，厭倦讀書，上課提不起興趣。年年學(xué)年考核，我校的成績總是全區(qū)末尾。為此我校開始在全校推進(jìn)數(shù)學(xué)的“學(xué)案”教學(xué)。以前都是用教案上課，但傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，以“教師為本"，即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得準(zhǔn)確無誤，精彩完美，并重點(diǎn)突出，難點(diǎn)到位，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性;二是教案的封閉性，即教案是老師自備，自用，是專為教師的“教"而設(shè)計(jì)。而忽視了學(xué)生如何“學(xué)"，缺少公開性和透明度。這樣學(xué)生在上課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無從了解，學(xué)生上課只能是一種被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。

而“學(xué)案"建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)，意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)，參與權(quán)，在教學(xué)過程中，教師扮演的不僅是組織者，引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色。“學(xué)案"的作用：它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料。

自從有了學(xué)案，學(xué)生把握教材的能力提高了，不再看著教材而無所適從。教案可以幫助他們化解教材，掌握重難點(diǎn)。因?yàn)樵诮贪傅木帉懮?，我們?cè)重以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，支持者和評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。為此，我們每個(gè)單元都為學(xué)生設(shè)置了自我評(píng)價(jià)，找出自己的優(yōu)勢(shì)和薄弱點(diǎn)，在下一個(gè)單元才能“對(duì)癥下藥”。

（2）在教學(xué)過程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，切忌諷刺，挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。每個(gè)班級(jí)設(shè)置班委，課代表，小組長。組內(nèi)設(shè)置學(xué)科小組長，專門負(fù)責(zé)小組內(nèi)的各個(gè)學(xué)科。這樣就將任務(wù)分化到個(gè)人，提倡“人人都是學(xué)習(xí)者，人人都是管理者”。讓后進(jìn)生找到自己的位子，不會(huì)感覺自己被淘汰。

（3）要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個(gè)課堂變成教師的一言堂或教師放任自流變成“放羊式"的教學(xué)。

（4）教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一方面，它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。

每個(gè)學(xué)科都有自己的預(yù)習(xí)。而英語的預(yù)習(xí)一直困擾著我們農(nóng)村里面的學(xué)生和教師。由于缺乏語言環(huán)境，沒有老師的幫助，學(xué)生在家里根本無法預(yù)習(xí)。初一的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，還好一點(diǎn)。隨著知識(shí)難度的增大，學(xué)生漸漸就放棄了預(yù)習(xí)。自從有了學(xué)案的幫助，我們的農(nóng)村里面的孩子在上課之前能基本做到自學(xué)單詞，勾畫短語，并能翻譯出句子的大概意思。

以：九年級(jí)上冊(cè)的Unit 1為例，在上課之前，我先讓學(xué)生抄寫新單詞一遍，然后根據(jù)音標(biāo)自己拼讀，并在小組內(nèi)互讀，不會(huì)的可以請(qǐng)小組長幫忙，并教會(huì)。然后，在學(xué)案的引導(dǎo)下完成課前預(yù)習(xí)部分。我的課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容如下：

（1）根據(jù)漢語寫出英語單詞

課本 ______? ? 交談_______? ?大聲地_______

發(fā)音（v）_____發(fā)音（n）_____句子_____ 有耐心的_____

（2）預(yù)習(xí)第一頁，翻譯下列短語

By working with friends ______By making word cards____

By reading the textbook________ By asking the teacher for help_______? ?By listening to tapes__________

（3）注意掌握本單元重要句型：

How do you study for a test？

I study by doing……

學(xué)生通過在家簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，初步了解本課時(shí)的單詞，短語和句型，在上課時(shí)就不會(huì)一片茫然，能很快進(jìn)入角色。做到心中有數(shù)，胸有成竹。

在課中，利用學(xué)案掌握重難點(diǎn)，及時(shí)向老師提出自己不懂的地方，反饋非常及時(shí)。學(xué)生在課上就能很牢固的掌握本課時(shí)知識(shí)，記住大量單詞，短語和句型。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)話練習(xí)也就順理成章地出來了。課堂練習(xí)做的又快又好。

課后學(xué)生可以進(jìn)行小組交流，探討，師帶徒，優(yōu)帶弱，提高積極性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)精神。簡(jiǎn)單的問題可以由小組長檢查批改完，并在小組長的幫助下修改。這樣既減輕了教師工作量，又加強(qiáng)了小組間的團(tuán)結(jié)和凝聚力。

學(xué)案對(duì)我們農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱的孩子學(xué)習(xí)英語有很大幫助。學(xué)案確實(shí)是我們英語教學(xué)中的良師益友。的確如此！英語老師都可以來試一試。