曹佳

摘 要：英語學科具有很強的實踐性，其主要表現(xiàn)在采用英語展開交際。所以，在小學英語教學中教師必須將充足的運用英語口語展開有效實踐的機會提供給學生，讓學生在此過程中深刻理解、熟練運用、充分掌握，使學以致用的目的順利實現(xiàn)。實施情境教學可以讓學生產(chǎn)生一種置身于真實情境之中的感覺，進而讓學生輕松感知，并牢固掌握相關(guān)知識。對此，本文筆者和具體的教學實踐相結(jié)合，對情境教學法在小學英語教學中的應用進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學英語;情境教學;興趣

情境教學法即為在教學中，教師有目的地把具有一定情緒色彩的、形象生動的場景引入，以激發(fā)學生的態(tài)度體驗，以便于加深學生對教材的理解，并發(fā)展學生的心理機能的教學方法。在小學英語教學中，情境教學主要是為了把學生的情感激發(fā)出來，將傳統(tǒng)教學中的條條框框有效突破，使學生掌握知識的主動性得到充分發(fā)揮，確保學生英語學習狀態(tài)的最佳化。

一、創(chuàng)設表演情境

好動、愛演是小學生的天性，同時此階段的學生具有較強的模仿能力，可以很快進入角色，教師可以借助此特點，在英語教學中，讓學生借助自己的表演，牢牢記住知識，促使其好奇心的增強，對學習產(chǎn)生強力的求知欲和熱情。

以“would you like to do sth”此句型為例，教師在教學中可以為學生模擬商場、超市、電影院或教室等場景，讓后讓學生根據(jù)自己的興趣自主選擇想要表演的地方，對請求做某事的句型展開聯(lián)系，例如電影院的場景。一位學生可以把自己的要求描述出來：“Would you like to go to thecinema？”另一位學生可以立足于實際情況選擇回答：“Im afraid not， I had to do my home-work”或“Idlike to”。如此學生便可以置身于真實的環(huán)境中感受的英語學習的趣味性，讓自己可以盡情的展現(xiàn)，從而促進學生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設問題情境

在初中英語教學中，教師要精心的對問題情境予以創(chuàng)設，給予學生啟發(fā)，讓其積極展開思考，讓學生主動接受教師的思路。對問題情境進行創(chuàng)設，其實就是教師要立足于教學目標和教學內(nèi)容，架起教學內(nèi)容和學生求知心理之間的橋梁[1]。把學生帶領到所有和問題相關(guān)的情境中。

例如，教師在問學生：“How tall are you？”的時候，應給予學生引導，讓其運用“Im … metres”作答。教師要求學生對“What does a basketball player look like？”展開討論，引導學生將“A basketball player should be tall”的結(jié)論得出，然后教師向兩名向加入籃球隊的學生提問：“How tall are you？”并把兩名學生的身高寫在黑板上，輕學生比較：Who is taller？學生回答：“A is taller than B”。在這樣的對話設置中，讓學生在教師創(chuàng)設的對話情境中加深對知識難點的理解并使話題得到引申和擴展。因為由語言情境幫助輸入知識，學生可以準確理解并進行運用。借助這樣的練習，語言的真實感顯著增強，讓學生產(chǎn)生一種仿佛置身于真實情境中的感覺。學生在這樣的情景中輸入和輸出諸多語言，他們就會積極主動投入到教學活動中，并加深體驗。

三、創(chuàng)設游戲教學情境

因為小學生的心理還沒有發(fā)育成熟，一般都十分喜歡游戲，而就傳統(tǒng)的課堂教學則興趣很低，不能把注意力長時間集中在課堂中[2]。所以教師可以充分借助此特點，在小學英語教學中利用游戲展開教學，增強課堂氛圍的活躍性，促進教學效率的提高。利用游戲的方式創(chuàng)設情境教學，可以讓學生對英語知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在投入游戲活動中充分展現(xiàn)自己，把自身的主觀能動性充分發(fā)揮出來，降低英語知識的學習難度，同時教師也能順利地把教學目標完成。

以相關(guān)動物單詞為例，教師咋教學中可以創(chuàng)設一個“對號入座”的游戲，讓學生在參與游戲的過程中把英語單詞充分掌握到。在上課前，教師可以先將兩套卡片準備好，其中一套卡片上華油各種動物的圖片，如長頸鹿、馬、小貓、小狗、大象等，而另一套卡片則相應地寫著giraffe，horses，cats，dogs，elephants等英語單詞。同時，借助這種方式，還能把其他類別的英語單詞學習到，如球類football，Basketball，tennis，badminton，等。借助游戲的方式學生輕松地把和動物有關(guān)的單詞理解并掌握到了，降低了學生英語學習的難度。

四、結(jié)語

應用情景教學法開展小學英語教學，可以把學生的學習欲望和興趣有效激發(fā)出來，提高英語教學質(zhì)量，對教學方法和教學手段進行創(chuàng)新，順利改革小學英語教學，其不僅是革新小學英語教學的一種表現(xiàn)，同時也能促進我國整個教育的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]許艷霞.情境教學法在小學英語閱讀教學中的應用初探[J].英語畫刊：高級版，2017（20）.

[2]王恩龍.淺談情境教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].中華少年，2017（27）.