孫亞楠

摘 要：微課堂在教育領(lǐng)域已經(jīng)盛行開來，尤其是在高等教育、升學(xué)就業(yè)等教育領(lǐng)域，在小學(xué)領(lǐng)域還沒有完全推廣開來。小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)存在教師時代觀念落后、教學(xué)儀器短缺、教學(xué)資源匱乏等問題，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)用途，而微課恰恰能夠彌補以往信息技術(shù)教學(xué)過程中所遇到的難題，能夠在10分鐘左右的時間內(nèi)將新知識、新科技、新理念傳達給教師和學(xué)生，同時能夠克服時空上的局限，高效利用教學(xué)資源和教學(xué)時間。但是小學(xué)課堂在利用微課進行信息技術(shù)教學(xué)的過程中要遵循一定的教學(xué)原則和教學(xué)要求，確保能夠調(diào)動學(xué)生在課上的積極性，并且能夠開拓學(xué)生的眼界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;微課應(yīng)用;課堂創(chuàng)新;運用媒體

一、微課的介紹

微課是指經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課能夠幫助學(xué)生打破時間、空間的限制，隨時隨地學(xué)習，可以讓學(xué)生根據(jù)自己需求進行選擇性學(xué)習、自主學(xué)習，對自己掌握的知識點進行查漏補缺，是一種方便科學(xué)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習資源。微課特點是微，即短而精，以五到十分鐘的時間，圍繞某個知識點進行重點的突破，不追求全面的詮釋，不追求內(nèi)容的完備，而在于突出一個點，從某個點出發(fā)，闡述教師對知識點的理解，既能幫助教師加強專業(yè)的素養(yǎng)，又能幫助學(xué)生分享自己的心得。微課和課件、課例又有明顯區(qū)別，是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的優(yōu)秀學(xué)習資源。微課把傳統(tǒng)的教學(xué)場地從課堂拓展到電腦、手機、iPad等;教學(xué)時間從課堂上拓展到學(xué)生的可能空余時間;知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生?，F(xiàn)在學(xué)生知識基礎(chǔ)不同，學(xué)習能力各異，這種教學(xué)方式的出現(xiàn)較好適應(yīng)了不同的個體需求。微課體現(xiàn)的是“先學(xué)后教”。教師設(shè)計微課，組織學(xué)生自主學(xué)習、自悟自得，教師只起組織、指導(dǎo)、啟發(fā)作用，放手給學(xué)生，微課學(xué)習之后，教師在課堂上再根據(jù)學(xué)生微課學(xué)習情況進行問題解惑、討論總結(jié)、鞏固提高。

二、靈活運用媒體

微課教學(xué)中對媒體的選用相當廣泛，已經(jīng)突破了傳統(tǒng)班級授課時的媒體應(yīng)用范圍。它不僅包含以往班級授課時常用的音響、視頻、圖片等形式，以便教師幫助學(xué)生更好地理解新知、拓寬知識面，還包含結(jié)合動漫形式于授課過程中，以此達到美化教學(xué)、生動內(nèi)容、增強趣味，同時簡化抽象、深奧的知識內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習注意力的目的。例如，介紹手工制作的微課教學(xué)，可以將手工制作的成品先以動漫的形式出現(xiàn)，新穎的造型結(jié)合可愛的配音效果，給人耳目一新的感覺，能在第一時間博得學(xué)習者的喜愛。而且在教學(xué)中，動漫造型可以貫穿始終，安排在每一個新的環(huán)節(jié)開始前出現(xiàn)，利用它與學(xué)習者之間親切對話的形式，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，也增強了學(xué)習的條理性和有效性。此外，教師還可以根據(jù)設(shè)計的需要，在教學(xué)中融入速寫、影視、游戲等元素，讓形式更新穎、生動有趣，更吸引人。當然，微課的媒體運用同樣要注意合理性。有的教師在微課制作中過多地關(guān)注微課的技術(shù)制作，只顧著視頻、音效的包裝美，而忽視了教師對微課本身的內(nèi)容選取、策略運用、過程設(shè)計等，這樣只能導(dǎo)致學(xué)習者一時被紛繁復(fù)雜的視聽效果所吸引，而對教學(xué)內(nèi)容不知所云，降低學(xué)習效率。

三、關(guān)注小學(xué)生的整體發(fā)展

學(xué)生在義務(wù)教育的各個階段都有學(xué)習任務(wù)，各個階段又是相輔相成的，教師在各個階段不僅要幫助學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，還要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，著眼學(xué)生的未來。學(xué)校教育不是為某一個人或某一群人服務(wù)的，教育的對象是接受義務(wù)教育所有的人，教師在教學(xué)過程中必須保證每一個學(xué)生都得到發(fā)展，實現(xiàn)義務(wù)教育的整體性。在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生生活中對計算機的接觸情況使他們的信息技術(shù)水平產(chǎn)生了較大的差異。原有水平高的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出濃厚的興趣和動手意愿，使他們信息技術(shù)水平更高;原有水平差的學(xué)生在課堂上的積極性不高，從而信息技術(shù)水平提高幅度不大。這種現(xiàn)象違背了小學(xué)生的整體發(fā)展理念，微課的應(yīng)用有效解決此問題。如我們學(xué)校的幾個信息技術(shù)老師研究后決定，針對不同水平的學(xué)生制作難度不同的微課，讓學(xué)生自主選擇適合自己的微課進行學(xué)習，滿足各個水平學(xué)生的需求，讓學(xué)生的信息技術(shù)水平得到提升。

四、利用微課教學(xué)，不斷完善教學(xué)資源

在微課實踐的過程中，要注重培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習中的自主性、創(chuàng)造性，利用微課教學(xué)的模式，將教學(xué)資源進行優(yōu)化和整合，這樣才有效地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習中的興趣。在制訂微課教學(xué)之前，應(yīng)當對小學(xué)生存在的自身差異、掌握基礎(chǔ)知識的情況應(yīng)當進行一定的了解，有針對性的進行制訂微課教學(xué)。利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)將老師在課堂講課的過程進行準確的錄制，可為老師在制作微課的過程中起到了輔導(dǎo)的作用，也是教學(xué)資源得到有效利用的體現(xiàn)。在制作微課的過程中，可以利用一些有趣的圖片、視頻等，使小學(xué)生能夠在進行觀看的過程中，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習的熱情，使學(xué)生在學(xué)習能積極的參與到教學(xué)活動中。

五、總結(jié)

小學(xué)信息技術(shù)中融入微課教學(xué)無疑給現(xiàn)代的小學(xué)教育注入了新鮮血液，二者在特性上能夠互相彌補，能夠起到完美契合的效果，這是微課能夠在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用的優(yōu)勢。另外，微課運用過程中需要注意一定的原則，根據(jù)微課的特點和信息技術(shù)教學(xué)共同決定教師和學(xué)生應(yīng)該遵守的原則。微課進入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的根本目的是提高信息轉(zhuǎn)換率，增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，提升教師的教學(xué)水平，在抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑的同時做好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的微課制作和利用是每個小學(xué)教師應(yīng)盡的責任。

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