吳金明

摘 要：語文是基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文課堂教學(xué)是非常重要的，互動式教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的能力。通過優(yōu)化教學(xué)互動的方式，調(diào)整師生關(guān)系，形成和諧的師生合作、生生合作，教師、學(xué)習(xí)個體與小組及學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的合作從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動;有效運用

師生互動在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效運用，可以提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。老師在促進師生互動中起著重要的作用，老師必須正確的認識師生互動的重要性，積極的探索師生互動的模式，并把這種模式運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)當中。

一、師生互動的重要性

1.讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識。小學(xué)語文中有非常多的基礎(chǔ)知識，這些基礎(chǔ)知識也是新課程標準要求學(xué)生們掌握的，尤其是識字寫字的能力，也是為未來的學(xué)習(xí)做準備。小學(xué)的孩子們記憶力非常好，在這個階段培養(yǎng)他們識字寫字的能力可以達到最好的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然也可以讓學(xué)生們培養(yǎng)識字寫字的能力，但是學(xué)生們在這個過程中是痛苦的，并且最后達到的效果并不那么理想，有時候一節(jié)課只能教會他們寫幾個字，過兩天再考他們的時候他們又忘了，總是這樣反反復(fù)復(fù)，會浪費很多寶貴的時間。師生互動改變傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，在課堂上讓學(xué)生更多地參與，讓他們成為課堂的主體。在課堂中也可以有自己獨立思考的時間，他們會在長時間的積累中掌握語文的一些基礎(chǔ)知識。

2.提高小學(xué)生交際能力。現(xiàn)代社會對人才的交際能力也有了要求，這也是有一定的道理的，當一個人步入社會后就會發(fā)現(xiàn)，在很多方面都會需要交際能力，交際能力強的人可以很快地適合并且工作得非常開心。小學(xué)語文的教學(xué)也要認識到時代和社會的變化，要注重培養(yǎng)學(xué)生們的交際能力。小學(xué)生在進行小學(xué)教育之間沒有與人交際的經(jīng)驗，他們大部分的時間都是與家人在一起，他們的交際能力幾乎為零，長時間與家人交流不與他人交流會讓他們越來越以自我為中心。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式也無法培養(yǎng)學(xué)生們的交際能力，老師在課堂上不停地進行知識的講解，不會留給學(xué)生們進行自我思考的時間，學(xué)生們也不會在課堂上發(fā)表自己的看法。師生互動的教學(xué)方法幫助老師和同學(xué)們溝通和交流，學(xué)生們可以在課堂上多發(fā)表自己的看法，當他們對老師講的內(nèi)容有質(zhì)疑時也可以及時地提出來，如果老師有錯誤可以幫助老師及時糾正，如果老師沒錯誤老師可以給學(xué)生進行具體的講解，讓學(xué)生們理解老師所講的內(nèi)容。師生互動的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生們在課堂上多與老師溝通和交流，可以讓提高小學(xué)生的交際能力。

3.促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。現(xiàn)在的小學(xué)生個性都非常強，當老師與學(xué)生的關(guān)系一直停留在非常疏遠的層面時，他們會因此厭倦學(xué)習(xí)。進行師生互動可以促進老師與學(xué)生的溝通和交流。課堂上時，老師會及時地回答出學(xué)生們提的問題，學(xué)生們也會及時地提出自己不理解的問題讓老師幫助解決，這樣就不會再出現(xiàn)以往那種因為害怕和不好意思不去向老師提問的情況了，可以幫助學(xué)生解決很多學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)生在課堂不停地提問也可以讓老師更了解他們對知識的接受情況和他們自身的情況，老師可以根據(jù)他們在課堂中提的這些問題，改變自己的教學(xué)方式模式和教學(xué)的進度，當很多同學(xué)都對同一個問題不清楚，老師就會降低講課速度，不會再繼續(xù)接下來的教學(xué)任務(wù)了。長此以往，學(xué)生們在每一堂課都可以學(xué)到很多東西，促進學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高。在課下的時間進行交流和溝通，可以利用課下空余的時間了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及生活的情況多對他們進行鼓勵，幫助他們樹立學(xué)習(xí)語文的信心，讓他們集中更多的精力到課堂當中，也可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的有效運用

1.創(chuàng)建互動氛圍──民主教學(xué)的寬松空間。語文課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。平等、民主、和諧愉悅是語文課堂的標志，沒有人被無情打擊，更沒有人遭受“法庭”式的審判。教師應(yīng)該保護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給每個學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力提供良好的氛圍，為學(xué)生主動參和、敢于質(zhì)疑提供寬松的環(huán)境。所以，教師必須沖破以往的陳舊的思想和觀念，使教學(xué)民主走進課堂，為教師、學(xué)生、文本的廣泛、自由的互動創(chuàng)造寬松的空間。

2.師生互動──在角色平等中共進。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過程忽視了教師和學(xué)生在互動過程中對知識的建構(gòu)，導(dǎo)致知識和技能的生成性在機械的“傳遞──接受”中隱退。多年來我們習(xí)慣于根據(jù)自己設(shè)計的思路進行教學(xué)，我們怎樣教，學(xué)生就得怎樣學(xué)。課堂教學(xué)有時變得死氣沉沉，教師講得吐沫橫飛，學(xué)生卻昏昏欲睡。建構(gòu)主義認為，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是無條件接受教師或書本的傳授，而應(yīng)是主動選擇、主動建構(gòu)，并將知識納入到自己的經(jīng)驗世界。學(xué)生多角度和文本對話、和教師對話、和同學(xué)對話，和自己的經(jīng)驗、情感和價值觀對話?；钴S了課堂氣氛，建構(gòu)了知識，培養(yǎng)了多方面的能力。

3.生生互動──在集思廣益中提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂一切教學(xué)活動必須面向全體學(xué)生，課堂上的互動要做到人人參和，互動面要盡量廣，如教《狐貍和烏鴉》一課時，預(yù)備了烏鴉和狐貍的頭飾，我先把全班分成若干小組，讓他們分工協(xié)作，走上講臺，進行表演，學(xué)生積極性大增，人人躍躍欲試。學(xué)生自然由被動變主動，抓住狐貍和烏鴉的言行，配以神態(tài)和動作表演，把烏鴉愛聽奉承話，狐貍的狡猾相，繪聲繪色地表演了出來。這樣，不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，表演能力，提高了教學(xué)效果。因此激發(fā)學(xué)習(xí)喜好，可促使學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。

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