郭家琴

摘 要：小學(xué)語文寫作課程在培育學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)過程中發(fā)揮著不可替代的積極作用，但是在長期的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，提到作文習(xí)作，多數(shù)學(xué)生或多或少的都存在著一定的困難，為了幫助學(xué)生解決寫作過程中存在的諸多難題，掌握正確的寫作技巧，儲備豐富的寫作素材資料，語文教師在課程教學(xué)過程中應(yīng)當積極的探索高效的教學(xué)方式，使學(xué)生煥發(fā)創(chuàng)作的熱情、信心。教師應(yīng)當緊緊圍繞提升學(xué)生的興趣出發(fā)，幫助學(xué)生從內(nèi)在觀念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，形成良好的寫作習(xí)慣，不斷的提升寫作的水平和技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作課程;教學(xué)策略;高年級

寫作是語文教學(xué)的一部分，一直以來很多學(xué)生害怕寫作文，一聽要寫作文就頭痛。學(xué)生說沒素材可寫，有的說不會寫，有的說寫不夠字數(shù)，在寫作方面提不起興趣。我認為主要原因還是平常積累的少，寫作文的方法沒掌握好或訓(xùn)練不得法等。于是我在寫作教學(xué)中作了一些激發(fā)小學(xué)生興趣的嘗試，希望得到良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)新教學(xué)的思路方法，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力

日常生活為作文寫作提供了大量的素材和資料，教師應(yīng)當從實際生活的角度出發(fā)，創(chuàng)造更多機會促進學(xué)生親近大自然，融入日常的社會生活，積極的從身邊的事物中尋找寫作的點，通過觀察事物的表象特征，思考深入的內(nèi)涵和意義，為寫作積累豐富的材料。只有不斷的鼓勵學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)，并及時的將所觀所想進行記錄，不斷的發(fā)散思維，深入的思考和琢磨，才能為作文寫作做好充分的準備。因此，教師應(yīng)當根據(jù)課上課下的不同時間段學(xué)生的行動特點，制定針對性的策略。

教師可以鼓勵學(xué)生隨身攜帶記錄本，在日常的生活和與他人的接觸交往中，有了好的想法或是創(chuàng)作的靈光一閃，及時的記錄下來，不斷的豐富自己的寫作想法的積累。在課上的學(xué)習(xí)中，如學(xué)習(xí)課文《小橋流水人家》，可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，摘抄下自己喜歡的段落或者一些優(yōu)美的語句、高級的詞語等，并根據(jù)課文對自己的啟發(fā)一些小的讀后感，進行更加深入的思考和延伸。在日常的學(xué)習(xí)和生活中，通過強化學(xué)生對寫作的重視程度，能夠促進學(xué)生的良好習(xí)慣的建立，還可以幫助學(xué)生逐步的提升自身的文學(xué)修養(yǎng)和素質(zhì)，為后期的寫作掃除障礙，實現(xiàn)更加順利的文學(xué)創(chuàng)作。

二、激勵學(xué)生充分的閱讀課外讀物，為寫作積累材料

學(xué)生只有在日常的學(xué)習(xí)之余進行廣泛且大量的課外讀物的閱讀和瀏覽，才能夠極大的豐富自身的知識儲備量，并通過閱讀拓展自己的視野，提升看待問題的高度，從根本上促進寫作能力的提升。學(xué)生在閱讀的過程中，可以學(xué)習(xí)別人的的一些好的寫作習(xí)慣，借鑒別人的優(yōu)秀的寫作思路，促進自身寫作切入點的優(yōu)化和提升。學(xué)生只有在大量閱讀的基礎(chǔ)上，才能夠更加得心應(yīng)手的應(yīng)對各種類型的寫作要求，創(chuàng)作出思想更加深刻、內(nèi)容更加完善和題材更加新穎的作品來。

學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和興趣點激發(fā)，需要教師不斷的在實踐中總結(jié)不足、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，轉(zhuǎn)變一般的課下經(jīng)典讀物小組閱讀環(huán)節(jié)為具有競賽性質(zhì)的寫作閱讀比賽活動，學(xué)生可以根據(jù)自己的課外閱讀投票決定活動的形式，是創(chuàng)作比賽還是故事表演，或者是通過辯論的形式，多方面鍛煉學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，使學(xué)生全方位的提高和鍛煉自己。以《鹿和狼的故事》為例，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩個方面思考和看待問題，不斷的促進學(xué)生學(xué)會用辯證和質(zhì)疑的眼光看待問題。

三、開展多種形式的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生發(fā)展和豐富自身的情感世界

作文習(xí)作除了要求學(xué)生掌握豐富的文學(xué)知識和高超的遣文用字的技巧之外，更多的還要求學(xué)生真情流露，學(xué)生只有真正的受到觸動有感而發(fā)進行創(chuàng)作，才能寫出一篇打動人心、具有深度的好作品來。因此，教師應(yīng)當積極的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何管理自己的情感，在日常教學(xué)中設(shè)置多樣化的情境，使學(xué)生在充足的氛圍中，產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)出強烈的創(chuàng)作愿望，想要把自己的感想落到字面上去。教師應(yīng)當充分的利用小學(xué)生的豐富的情感變化，有效的引導(dǎo)學(xué)生正確的釋放自己的情感，這一過程，要注重學(xué)生從說和寫兩方面配合練習(xí)。

例如學(xué)習(xí)《懷念母親》時，可以適時鼓勵學(xué)生回憶自己與母親之間發(fā)生的記憶深刻的事，將自己代入到作者的心境中去，感受作者所表達的對母親的愛與思念，并嘗試將感受用說的方式表達出來。還可以播放一些表達母子親情的影片，讓學(xué)生在觀影的同時，受到啟發(fā)，觀影結(jié)束，通過寫作的方式，將自己受到觸動的地方表達出來。還可以組織一些有關(guān)母子親情、父子親情的講演活動，讓學(xué)生在朗讀或聆聽的過程中，不斷的發(fā)掘、深化自身的情感世界，并能夠有所感悟。

在信息時代下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是教學(xué)的一個重要目標。語文作為一門獨特的學(xué)科，需要教師不斷地改變教學(xué)方式來為課堂教學(xué)注入強大的活力，僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的言傳身教已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求。因此運用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方式已經(jīng)成為教師們的共識。信息技術(shù)所蘊含的價值在現(xiàn)階段的教育背景下尤為明顯，教師通過語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，同時也創(chuàng)新了教學(xué)方式，使得教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

四、結(jié)語

實踐證明，興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要動力，可以幫助學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中不知不覺中得到提升和進步。教師在探索優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略的過程中，通過提升學(xué)生的課堂參與，使學(xué)生掌握更加高效的寫作方法，學(xué)會拓寬自己的寫作方面的思路，最終能夠明確自己的發(fā)展目標，達到一個理想的寫作水平，為文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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