鄒雪玲

摘 要：本文就貧困地區(qū)農村初中學困生的教育轉化問題展開討論，并提出以下幾點看法：學校的第二課堂是社團活動，且社團活動是學困生教育轉化的其中一個關鍵點;學困生最好的老師是他們自己的興趣;為做好學困生教育轉化工作，全社會都應行動起來，做到一方有難，八方支援;在學校增加心理輔導老師，打開學困生的心靈之窗;讓愛像隨風潛入夜，潤物細無聲一樣悄然到來。

關鍵詞：農村初中;學困生;教育轉化

現如今部分農村地區(qū)的農民癡迷于外出打工，那么農村的留守兒童便與日俱增，再加上農村父母思想不夠開放，對子女教育問題較為忽視，進一步導致農村初中學困生的比例直線上升。而每一個老師在所有學困生的轉化工作上責任重大。經過以往的教育實踐，我們總結出以下幾種教育轉化方法。

一、教師應將正確的教育觀念樹立起來

教師的觀念首先要轉變過來。對待學困生，教師應有的觀念包括以下幾點：學困生表面差，但實質卻不一定相同;學困生某方面差不代表他們沒有閃光點，也不代表他們全部都差，部分成績優(yōu)秀的學生，其思想品德不一定比成績差的好;學困生的現在的表現不能代表他們將來的表現;學困生差并不是天生如此，是受到社會環(huán)境或是學校教育等因素的干擾與影響所致。教師要想對學困生消除成見并克服偏見，唯有將他們的思想觀念從本質上進行轉變。方可在教育的進程中對所有學生做到一視同仁，對學困生充滿信心，積極鼓勵與表揚中等生與優(yōu)等生。在對學生的認識上要用到發(fā)展的觀點，相信他們潛力無窮，并盡最大努力將教育轉化工作做好，在精神上多給他們愛心，關心他們的生活且輔導他們的功課等，讓他們在未來的人生之路上能昂首挺胸大步向前。

二、對學困生正確引導使他們成為自主學習的主體

學困生本人是教育轉化工作的主體，因此他們的積極配合對轉化工作的順利開展意義重大。教師要對學困生進行正確的引導，使得他們能自主的加入到學習的進程中，對他們的自主學習能力加以培養(yǎng)，從而實現教育轉化工作。

1.指導學生學習方法，讓他們學會學習。

知名教育學家陶行知曾指出：好老師不是要教學生、教書，而是教學生會學習。教師將知識傳授給學生時關鍵是教他們學習的方法。詳細的做法如下：（1）制定一份切實可行的課案。其中所有的教學步驟與方法都應服務于學生;（2）指導知識方法。也就是指導學生怎樣解決問題、記憶、思維、集中注意力、理解及想象等;（3）教他們制定科學的方法在作息、上課、考試、自習、復習與作業(yè)上，進而對學習方法進行有效掌握。

2.在對學生學習興趣的激發(fā)上應善于創(chuàng)設教學情境。

興趣是學生自主學習最好的教師。教師的課堂教學在很大程度上決定了學困生對學習是否感興趣，教師應在課堂教學中創(chuàng)設情境來激發(fā)學困生的學習興趣。而情境的創(chuàng)設不僅僅依靠教師的表情與語言，還可借助社會調查、角色扮演、游戲表演、實地參觀、實物模型、音樂渲染以及多媒體技術等進行創(chuàng)設，使得教學美容更加通俗易懂且形象直觀，學困生更愿意加入到課堂學習中去，他們的學習興趣也可因此獲得較大程度的激發(fā)。

3.讓學生養(yǎng)成自主學習意識并引導他們明確目標。

讓學困生樹立正確的目標是他們有計劃進行學習的基礎。他們可以將學習方法定為大目標小步走，也就是為了實現一個大目標，可以先把大目標拆分成若干個小目標，然后再逐個擊破，最終實現大目標。此種做法可以讓學困生通過自身的努力來獲得成功的喜悅?？吹侥繕藢崿F的希望，學生們的學習熱情以及積極性才可經久不衰。另外，教師在其中的作用也較為關鍵，他們應有一雙善于發(fā)現的眼睛，能精確定位學生的閃光點并加以肯定與鼓勵，在目標的實現進程中，只有他們有進步，就要對他們進行表揚。學困生因為受到表揚而心情愉悅，他們的自信心也因老師的認可與肯定而得到極大的增強效果，使得他們更愿意去學習，與此同時對他們既定目標的成功實現也意義重大。

三、學困生轉化的關鍵是對評價的方式進行有效改變

分數是以往教學評價的標準，學生的好壞全由其分數的高低來進行劃分。這樣的方式阻礙了學生潛能的開發(fā)，進一步阻礙學生全面發(fā)展。教師在對學困生進行轉化的同時也應將自身的教學觀從本質上進行轉變。對學困生進行的衡量標準時今天自己與昨天的自己相比，反復現象也可以出現。在對學困生的學習成績進行評價時，應重點關注現在與以往的成績相比是否進步，只要有進步就應該有獎勵。不要以分數作為評價學困生的標準;對學困生的評價尺度應隨著他們能力的提升而加大難度，讓他們的壓力與希望共存。實踐表明，教師恰當的正面鼓勵有利于促進學困生向著健康的心理方向發(fā)展，在他們的轉化上可以加快速度，使他們進步更快。教育問題存在整個民族中，每一位教育工作者面對學困生教育轉化問題都有著責無旁貸的責任。山區(qū)的孩子需要得到教育且對知識充滿渴望，為幫助山區(qū)貧困生脫離學困生的行列，我們每個人都應獻出自己的一份力。

四、結語

自然，山區(qū)學困生教育轉化工作任重而道遠，需要我們持之以恒的付出努力，但是我們一定要堅信未來的道路雖然曲折，然而光明就在前方。教育問題不只屬于一個人，它是整個民族的責任，要想不斷提升中華民族的整體素質，那么學困生教育轉化工作刻不容緩，努力為山區(qū)學困生找尋另一片藍天。

參考文獻：

[1]劉學明.淺談學困生的轉化[J].成都教育學院學報，2002，（12）.

[2]丁秀軍.愛是轉化學困生的動力[J].課程教育研究，2018，（30）.