程丹丹

摘 要：作為一門具有人文氣息的學科，語文不僅要求學生掌握最基礎(chǔ)的語法知識，更重要的是讓學生把握文章的中心思想以及文章中所蘊含的感情，以便幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，在以后進行語文教學時，也要將學生的情感作為重點培養(yǎng)目標，使他們能將對生活的感悟和思考等有感情地進行表達，使學生的感情表達得到增強。文章主要的探討內(nèi)容是如何在教授蘇教版小學語文時融合感情。

關(guān)鍵詞：教學;小學語文;情感教育

回首中華上下五千年的歷史長河，其中如珍珠般璀璨閃耀的文章讓我們覺得驕傲自豪，不僅僅是因為那華麗的修飾語句和氣勢磅礴的語法結(jié)構(gòu)吸引了我們的注意，更重要的是文中所蘊含的思想情感，都是作者自身親身經(jīng)歷后的真實感情，有快樂，也有悲傷，有迷茫和憧憬，讓我們不禁身臨其境，感觸頗深。

一、創(chuàng)新情境，激發(fā)學生的情感

在語文教育實踐中，教師要能夠借助一定的技術(shù)手段，創(chuàng)設生動的教學情境，這種情境對于激發(fā)學生內(nèi)在情感是一種促進。創(chuàng)新情境的方式有很多，教師要應用形象生動的語言，富有激情地為學生描繪出與文本內(nèi)容相關(guān)的情境，這種生動形象的語言情境能有效激發(fā)學生文本學習的興趣。另外，教師也要借助事物，多媒體手段創(chuàng)設一種生動的情境，通過生動情境的創(chuàng)設激發(fā)學生的情思，豐富學生的情感體驗。需要注意的是，利用多媒體所創(chuàng)設的情境更為生動，多媒體情境能實現(xiàn)聲音、圖像與動畫的有機結(jié)合，這種情境創(chuàng)設方法更容易繪聲繪色對作品的意境進行展示，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，能夠使學生感受到作品的藝術(shù)魅力，受到情感的熏陶。因此，在小學語文教育中，教師要善于借助多媒體創(chuàng)設生動的情境，以激發(fā)學生積極的情感體驗。

二、教師要具備較高的情感素養(yǎng)

在小學語文教學中，落實情感教育，教師必須要具備較高的情感素養(yǎng)。作為教師要不斷提升自身的情感素養(yǎng)，能夠有效掌控自己的情感，并能夠在語文實踐活動中，以自己的真情實感有效的感染學生，渲染課堂氣氛，使教育效果得到顯著的提升。在小學語文教育中，教師要能夠永遠帶著快樂的心情上課，能夠始終保持積極樂觀向上的精神風貌，只有這樣，教師的積極情緒才能引發(fā)學生的快樂情緒，使學生心情愉悅地進行學習。教師在課堂上要永遠地面帶微笑，對學生親切，能夠多關(guān)心學生，多溫暖學生。這樣，學生的才能感到學習很輕松，學生從教師身上也能夠?qū)W會樂觀，學會豁達，學會熱情，這樣，情感教育的效果就達到了。如果教師表情嚴肅，對學生態(tài)度冷漠，甚至兇巴巴地對待學生。這樣，學生就必然緊張，在緊張的精神狀態(tài)下，學生不僅難以有效學習知識，學生的情緒也會受到影響，學生的性格發(fā)展也會受到影響。因此，教師要能夠不斷提升自身的教育修養(yǎng)，要能夠不斷提升自身的情感素養(yǎng)，這是小學語文教育開展情感教育的基礎(chǔ)。

三、加強朗讀，使學生體會作品的情感

對于小學語文而言，朗讀環(huán)節(jié)是非常重要的，通過文本朗讀可以使學生對作品的內(nèi)容有深入的了解，同時通過反復的朗讀，學生也能夠體會到文本字里行間中的豐富的情感，學生也會在朗讀過程中，深入地感知文本的情感，同時提升自身的語感，豐富自身的情感。因此，小學語文教育落實情感教育，必須要加強文本的朗讀引導。

在語文教育中，教師要能夠結(jié)合文本內(nèi)容，指導學生對富有情感的語段進行反復的朗讀。比如，在《一夜的工作》這一課中，文本的最后兩個自然段，飽含著作者對周總理的無比崇敬的感情，同時在字里行間也充滿了自豪感與幸福感。因此，在這兩段的教育中，教師要多引導學生進行朗讀，通過引導學生反復地讀，有效品味這兩段中所蘊含的情感。而對于一些寫景抒情類的文本，具有景美、情美的雙重特點。對于這一類文章，教師更需要引導學生多朗讀，尤其是對于一些特殊修辭格的地方，更要多朗讀，通過這種方式使學生能夠真切地體會到文本的情感，同時通過朗讀，豐富學生的個人情感體驗。

四、深入分析文本，豐富學生的情感體驗

對于小學生而言，情感認識經(jīng)驗不足，有的情感他們是難以理解的，也很難通過朗讀把握領(lǐng)會，在這種情況下，開展情感教育，教師必須要能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進行深入分析，在分析的基礎(chǔ)上，使學生能夠體驗到他們從未體驗過的情感，能夠?qū)ξ谋镜那楦杏腥娴睦斫夂桶盐铡１热?，在教學《賣火柴的小女孩》這篇文章時，在學生對故事情節(jié)了解之后，教師就需要引導學生體驗“小女孩”的情感變化。對于學生而言很難真切地感受到，小女孩在大年夜的熱鬧氛圍中凍死的凄涼。教師可以引導學生回憶自己在過春節(jié)時的情感，體驗一家人喜氣洋洋過春節(jié)的幸福，通過對比方法，使學生能夠體驗到小女孩的凄慘遭遇，體驗小女孩的悲苦之情。只有教師對文章內(nèi)容進行有效的分析，引導到位，學生才能真正認識到資本主義窮人的凄苦，真正把握好作品的情感。

綜上所述，小學語文教學在情感教育方面有著重要的教學意義和作用。在教學小學語文時，教師要善于將自己的教學設計融入一些情感性的啟發(fā)教育，從而讓學生在學習的過程中，逐步地養(yǎng)成良好的情感道德價值觀。除此之外，在進行情感教育的融入時，教師也要思考自身教學設計是否符合學生的學習狀況和自身的教學實際這一問題，力求科學有效地進行情感教育。

參考文獻：

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