程宏魁

摘 要：教育體制改革的進(jìn)一步深化推進(jìn)中，小學(xué)階段的語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵科目，在教學(xué)中要充分注重提高教學(xué)效率和質(zhì)量，這就要求教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)策略。本文先就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題加以闡述，然后就教學(xué)策略的優(yōu)化實(shí)施詳細(xì)探究，希冀能借此理論研究，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供有益思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)問(wèn)題;優(yōu)化策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著更高的要求，語(yǔ)文課程教學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法能力以及思維的培養(yǎng)，教學(xué)中就要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念和模式，為學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)從理論層面深化探究語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略，對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展就比較有益。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題

從當(dāng)前小學(xué)云紋課堂的教學(xué)情況能發(fā)現(xiàn)，其中還存在著諸多的問(wèn)題有待解決，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：

其一，語(yǔ)文課堂人文性不強(qiáng)。小學(xué)階段的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分注重教學(xué)方向的準(zhǔn)確，語(yǔ)文課程的人文性比較強(qiáng)，教學(xué)中教師就要充分重視突出人文性的特點(diǎn)。但從實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀能看到，語(yǔ)文教學(xué)中比較注重工具性的體現(xiàn)，但是在人文性特色的呈現(xiàn)上不強(qiáng)[1]。這主要是小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)上存在偏差，沒(méi)有充分注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，只注重采用考試的方式來(lái)核查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有讓學(xué)生感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美以及意境美，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升就有著諸多不足。

其二，不注重學(xué)生主體地位。新課程改革中對(duì)學(xué)生在課堂中的主體地位比較注重，一些教師在課堂當(dāng)中，并沒(méi)有對(duì)此有明確的認(rèn)識(shí)，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較大，教學(xué)中學(xué)生還是處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置，被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性比較差，這就不利于語(yǔ)文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，沒(méi)有以學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)課程，語(yǔ)文教學(xué)的整體效果不佳。

其三，教師專業(yè)能力有待提高。小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)中，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就要充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用，教師自身要有扎實(shí)的教學(xué)能力，這樣才能更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)[2]。而從實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀能看到，語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，由于教師專業(yè)水平不高，教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用不科學(xué)，比較單一化，這就要成了語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效率比較低。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略實(shí)施

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要充分和新時(shí)期教學(xué)改革緊密結(jié)合起來(lái)，注重教學(xué)策略的優(yōu)化實(shí)施，可從幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

第一，注重營(yíng)造和諧課堂氛圍。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)營(yíng)造良好的課堂氛圍，這樣才能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂，教師在教學(xué)課堂中起到主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師要能結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)的情況，為學(xué)生營(yíng)造民主活潑的課堂氛圍，能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂當(dāng)中有更多自主權(quán)以及主動(dòng)權(quán)，將學(xué)生在課堂中的主體地位鮮明的突出，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，教師就要充分注重培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，讓學(xué)生能從語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的美和趣味，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)熏陶學(xué)生道德情操。語(yǔ)文課程的教學(xué)要能從學(xué)生的品德修養(yǎng)以及審美情操的培養(yǎng)方面加強(qiáng)重視，小學(xué)生的心靈是純潔美好的，教師在實(shí)際教學(xué)中就要讓學(xué)生能感受到語(yǔ)文知識(shí)的美，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文美，從熏陶當(dāng)中提高學(xué)生品格情操。語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情操，就要注重采用科學(xué)的方法，注重因勢(shì)利導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生要采取科學(xué)的方式加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)[4]。還要注重通過(guò)熏陶感染以及潛移默化的方式為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)打下基礎(chǔ)。

第三，優(yōu)化教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要從優(yōu)化教學(xué)方法的應(yīng)用上著手實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要舉措。將創(chuàng)設(shè)情境的方法在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中加以應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，通過(guò)直觀化的教學(xué)方法應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生從情境當(dāng)中提高識(shí)字能力，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就有助于學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)[5]。小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，教師可通過(guò)掛圖以及多媒體技術(shù)的方式，為學(xué)生建立每行詞語(yǔ)間的聯(lián)系，通過(guò)視頻材料等運(yùn)用把學(xué)生帶入到特定情境當(dāng)中去，這樣能勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，就有助于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

如：在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)于詞語(yǔ)駿馬，秋風(fēng)，塞北，春雨等詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師就可通過(guò)多媒體課件的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)態(tài)化的情境，如春雨詞語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)，在動(dòng)態(tài)的視頻中，將春雨的特色加以呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到春雨和其他季節(jié)的雨的不同之處，這能給學(xué)生身臨其境的感受，能給學(xué)生視覺(jué)感官以及聽(tīng)覺(jué)感官很大的沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)采用科學(xué)的教學(xué)方法，就能為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，也有助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，為能提高教學(xué)質(zhì)量就要采取多種策略，通過(guò)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相契合，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。希望上文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究分析，能為實(shí)際教學(xué)起到一定啟示作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]韓鳳軍.芻議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊.2016（23）

[4]劉宗杰.分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的有效性[J].中國(guó)校外教育.2016（16）

[5]李冬梅.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究）.2018（02）