郝偉云

摘 要：我國傳統(tǒng)初中語文教學(xué)受應(yīng)試教育不良影響，過于注重知識傳授輕視了對學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。我國全面實(shí)施的課程改革體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本理念，為了以語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要在語文教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)化對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂;創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在首位;將科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于整個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中以及充分挖掘教材當(dāng)中蘊(yùn)含的人文性元素，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文教育;核心素養(yǎng);思維發(fā)展;素養(yǎng)理念;

隨著新課改的大力實(shí)施，對初中語文教學(xué)也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念和教學(xué)方法面臨著巨大的沖擊，語文教學(xué)改革已然勢在必行。核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的關(guān)鍵能力之一，在初中語文教學(xué)中必須加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，嘗試運(yùn)用多種教學(xué)手段，塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，確保學(xué)生的綜合能力更為符合社會發(fā)展需求，從而充分展現(xiàn)語文教學(xué)的先進(jìn)性和科學(xué)性。

一、對語文核心素養(yǎng)理念的理解

素養(yǎng)可理解為某個(gè)體在原有的基礎(chǔ)上在后天教育培養(yǎng)過程中獲得的一種能力和修養(yǎng)，核心素養(yǎng)在學(xué)生身上指的便是具備適應(yīng)社會發(fā)展所必須的品格和關(guān)鍵能力。語文的核心素養(yǎng)可分解為四個(gè)方面來理解：一是語言表達(dá)能力;二是邏輯思維能力;三是審美情趣;四是傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。語文是課程體系的一部分，以學(xué)生的未來發(fā)展為基礎(chǔ)，規(guī)劃語文教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)承擔(dān)著教育規(guī)劃課程總體目標(biāo)的一部分。

學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)科中所獲得的相關(guān)素質(zhì)和修養(yǎng)，它包含學(xué)科的思想方法、思維能力以及對學(xué)科的感情等。因此，在語文學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中還需要我們?nèi)谌雽W(xué)科意識。初中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中應(yīng)該達(dá)到的綜合能力。語文是一門學(xué)習(xí)我國語言文字運(yùn)用的課程，它包括語言的構(gòu)建應(yīng)用、思維發(fā)展、鑒賞能力以及對傳統(tǒng)文化的理解與傳承。語文學(xué)科有著不同于其他學(xué)科的綜合性，在語言構(gòu)建上有著明顯的學(xué)科特點(diǎn)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，開放課堂

利用多媒體在教學(xué)中播放教學(xué)視頻，給學(xué)生帶來視聽覺的雙重享受。比如，在分析《背影》時(shí)，可以播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在文字、音樂、圖像的雙重感染下感受父愛的偉大無私。在語文教學(xué)中也可引入理科實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，如在教學(xué)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》時(shí)，就可以借助物理上的“自由落體運(yùn)動”實(shí)驗(yàn)和“單擺”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行授課，讓學(xué)生去感受科技與文化相結(jié)合的魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)以及客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，體現(xiàn)核心價(jià)值觀的同時(shí)，還利于培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化生存能力，使之能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展趨勢?？梢哉f這也是核心素養(yǎng)教育的一種。

開放式課堂教學(xué)模式的建立需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造寬松、和諧、開放的課堂氛圍，更利于指導(dǎo)學(xué)生探討知識。例如，在教學(xué)《陋室銘》時(shí)，可以采用小組合作探究的開放式的教學(xué)展開學(xué)習(xí)。把學(xué)生按照水平互補(bǔ)，互相促進(jìn)的原則分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，“哪一組先介紹作者劉禹錫的情況？”同學(xué)們紛紛舉手，積極踴躍。接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)是結(jié)合學(xué)案，每一組成員都要總結(jié)出整篇課文的重要字詞和特殊句式，同學(xué)之間相互幫助，更好地理解課文內(nèi)容，最后每組再推薦出一個(gè)學(xué)生，負(fù)責(zé)寫到黑板上。教師也要將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生多去動手實(shí)踐，積極參與，讓他們都能在實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)能力。

三、滲透語文思想，創(chuàng)造實(shí)踐

1.將語文思想滲透至課堂教學(xué)當(dāng)中。

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀念的語文教學(xué)模式十分注重于學(xué)生語文思想的培養(yǎng)。語文思想具體體現(xiàn)在寫作、表達(dá)及閱讀等多個(gè)方面，在培養(yǎng)學(xué)生語文思維時(shí)，教師務(wù)必將語文思維滲透至課堂教學(xué)當(dāng)中。語文教學(xué)的精髓在于幫助學(xué)生將所接觸到的語文知識內(nèi)化為自身的知識，因此，在初中的語文課堂教學(xué)當(dāng)中教師需幫助學(xué)生細(xì)化課本中的內(nèi)容?？紤]到這一教學(xué)需要，教師可在初中語文教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對文中的情感表達(dá)、敘述手法及修辭手法等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的研讀，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而提煉出文中的精華。

2.為學(xué)生創(chuàng)造一定的實(shí)踐空間。

培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是一個(gè)長期的工作，教師很難在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的核心語文素養(yǎng)。為提升當(dāng)下初中語文教學(xué)的教學(xué)效率，初中語文教師可在課堂教學(xué)當(dāng)中引入一定的實(shí)踐活動。實(shí)際的知識運(yùn)用可以幫助學(xué)生完善自身的知識結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在當(dāng)下的初中語文教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的實(shí)踐空間十分有限，學(xué)生將所學(xué)語文知識投入實(shí)際使用的機(jī)會非常少。針對這一現(xiàn)狀，教師可在課堂教學(xué)中穿插一些具有針對性的教學(xué)活動。例如，在學(xué)習(xí)《木蘭辭》時(shí)，教師可讓學(xué)生根據(jù)原文將故事進(jìn)行改寫。這種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動既可以將培養(yǎng)學(xué)生的語文能力又可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)教育是當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)改革實(shí)踐的熱門話題，廣大中小學(xué)教師都在嘗試實(shí)踐，作為新穎的教學(xué)工作參考，“核心素養(yǎng)”在教學(xué)過程中的滲透能夠幫助初中語文教師取得教學(xué)成效的突破，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有不可替代的作用，初中語文教師要對此加以重視，力求使核心素養(yǎng)在初中語文的教學(xué)中“落地生根”。

參考文獻(xiàn)：

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