李靜安

摘 要：口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，因?yàn)榭谡Z(yǔ)表達(dá)是書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)，要抓好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必須以口語(yǔ)交際作為突破口。本文作者

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;互動(dòng)策略;教學(xué)建議

小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。“口語(yǔ)交際課”是以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力為主要目的的一種語(yǔ)文課型，教師在教學(xué)中教師應(yīng)努力把握口語(yǔ)交際課的特征。目前，口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。其中聽(tīng)與說(shuō)的不同步、理解有困難、表達(dá)不準(zhǔn)確、應(yīng)對(duì)不得當(dāng)、教學(xué)中無(wú)互動(dòng)、教學(xué)組織形式不靈活等是現(xiàn)今小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，必須講究策略。

一、務(wù)必把普通話(huà)作為交流語(yǔ)言

我國(guó)地大物博，各地都有各地的方言。然而學(xué)習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)普通話(huà)的過(guò)程。低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話(huà)的關(guān)鍵時(shí)期，我們平時(shí)上課、與學(xué)生交流、談話(huà)都要說(shuō)一口流利的普通話(huà)，學(xué)生在學(xué)校隨時(shí)隨處都要求講普通話(huà)。因此，這兒說(shuō)的“口語(yǔ)”指的是普通話(huà)口語(yǔ)，而不是用方言來(lái)進(jìn)行交流。學(xué)生的普通話(huà)發(fā)音正確與否、用詞是否恰當(dāng)都是在日常生活中瞬間閃過(guò)的。例如，我班有些學(xué)生剛開(kāi)始與我交談、匯報(bào)情況時(shí)，都說(shuō)的是方言，我覺(jué)得很不舒服。我常常對(duì)他們說(shuō)“老師喜歡聽(tīng)你們講普通話(huà)”“如果你能和我用普通話(huà)交談那老師非常樂(lè)意傾聽(tīng)”“你講普通話(huà)比講方言好聽(tīng)多了”等，學(xué)生聽(tīng)到這樣的話(huà)?cǎi)R上就改了過(guò)來(lái)。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了用普通話(huà)與人交流的習(xí)慣。

二、互動(dòng)交際要真實(shí)，不能紙上談兵

交際的雙方在交際的活動(dòng)中明顯帶有互動(dòng)性，紙上談兵是解決不了問(wèn)題的。沒(méi)有交際的共同話(huà)題，交際無(wú)法進(jìn)行。師生互動(dòng)，首先教師在互動(dòng)過(guò)程中與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，平時(shí)處理問(wèn)題時(shí)應(yīng)多征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議，課堂上不能總是老師說(shuō)了算，應(yīng)該鼓勵(lì)有不同意見(jiàn)的學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧寬松的說(shuō)話(huà)氛圍。除此之外，生生互動(dòng)應(yīng)始終體現(xiàn)在口語(yǔ)交際課過(guò)程中，學(xué)會(huì)與小朋友合作表演。首先，運(yùn)用多媒體手段，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練生動(dòng)化。畢竟學(xué)生和老師一起的時(shí)間多在課堂上，受時(shí)間和空間條件制約，有時(shí)無(wú)法創(chuàng)設(shè)情境。但是運(yùn)用多媒體輔助手段可以將教師無(wú)法描述，學(xué)生沒(méi)看過(guò)的東西或景象，生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生興趣，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。其次，貼近學(xué)生生活。在民族地區(qū)，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來(lái)極大的阻礙。一部分學(xué)生在交際時(shí)出現(xiàn)了不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象，致使說(shuō)話(huà)時(shí)磕磕碰碰，詞不達(dá)意。發(fā)展、規(guī)范語(yǔ)言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，必須在交際實(shí)踐中規(guī)范語(yǔ)言，在互動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言。

三、多鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極參與

“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，能闡明自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)能力和應(yīng)對(duì)能力。既要專(zhuān)心致志地聽(tīng)人發(fā)言，并對(duì)稍縱即逝的語(yǔ)言?xún)?nèi)容做出快速反應(yīng)，明白對(duì)方說(shuō)話(huà)的意圖，捕捉說(shuō)話(huà)者的觀點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)加工形成自己的觀點(diǎn)，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過(guò)程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程、引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順序進(jìn)行。興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。口語(yǔ)交際中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才又交流的動(dòng)機(jī);有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。因此給學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的法寶。教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和表?yè)P(yáng)為主，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步。“你觀察得真仔細(xì)”、“你說(shuō)得真棒”、“你聽(tīng)得真認(rèn)真”這樣激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境，和諧學(xué)生關(guān)系。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊，那么學(xué)生就不能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際，可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

四、去生活實(shí)踐中找到口語(yǔ)交際的情境

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。而豐富多彩的生活又給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉。因此，老師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如，利用午會(huì)十五分鐘，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所看到的、聽(tīng)到的新鮮事;結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，猜謎語(yǔ)等;有時(shí)還請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每天所知道的新聞，或說(shuō)說(shuō)最近在電視上看見(jiàn)哪些最喜歡的少年兒童節(jié)目，或讓學(xué)生把學(xué)完的課文故事轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)聽(tīng)。另外，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語(yǔ)交際的“舞臺(tái)”，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺(tái)”中觀察、表達(dá)，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力結(jié)合社會(huì)生活，在學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：如春游活動(dòng)，老師讓學(xué)生面對(duì)景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;班級(jí)活動(dòng)中，組織適合低年級(jí)學(xué)生討論的熱點(diǎn)問(wèn)題，如圍繞“怎樣保護(hù)有益的小動(dòng)物”、“壓歲錢(qián)如何花”、“對(duì)于環(huán)境保護(hù)，你有哪些建議”等進(jìn)行討論。

口語(yǔ)交際是小學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的主要手段，在教學(xué)中必須嚴(yán)格按照課標(biāo)要求去落實(shí)訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印，為學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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