陳家東

【摘? 要】 學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求從課前預(yù)習(xí)做起，圍繞學(xué)生主體地位設(shè)計教學(xué)過程。多角度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮課后資源優(yōu)勢。拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng);自主學(xué)習(xí);小學(xué);數(shù)學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力從課前預(yù)習(xí)做起

（一）教會學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)方法是閱讀教材，開始可以領(lǐng)學(xué)生先看書。一是粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，了解本節(jié)知識的概貌也就是大體內(nèi)容。二是細讀，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)編好的閱讀提綱（或?qū)W案 ）細讀教材，之后帶著疑問去聽課，而后再做練習(xí)，通過練習(xí)來檢查自己預(yù)習(xí)時掌握的情況。

（二）培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，使預(yù)習(xí)成為一種自覺

教師的壓力作用：教師要督導(dǎo)自學(xué)、鼓勵自學(xué)。教師的推力作用：教師要表揚 自學(xué)效果好的同學(xué)，給自學(xué)效果好的同學(xué)創(chuàng)設(shè)展示的機會，引導(dǎo)學(xué)生體驗自我獲取知識的成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。教師的拉力作用：針對自學(xué)能力弱的同學(xué)，要進行個別指導(dǎo)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生克服困難，完成應(yīng)該完成的任務(wù)。

二、圍繞學(xué)生主體地位設(shè)計教學(xué)過程

（一）深入分析學(xué)情，充分落實學(xué)生主體地位

奧蘇貝爾曾說：“如果我必須把整個教育心理學(xué)歸納為一個原則的話，我會這樣說，影響學(xué)習(xí)的一個最重要的因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)了解了什么，確定了這一點，就可以據(jù)此進行教學(xué)。”這里反映了學(xué)生已有經(jīng)驗對新知識學(xué)習(xí)的重要性，特別是深入了解學(xué)生已有經(jīng)驗，挖掘知識的情感因素，可較快形成對新知識的猜想，促進知識的類比遷移。充分掌握這些已有經(jīng)驗 ，巧妙創(chuàng)設(shè)知識的“最近發(fā)展區(qū)”是學(xué)生實現(xiàn)知識主動建構(gòu)的保障。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為落實學(xué)生的主體作用創(chuàng)造時間和空間

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中不斷地培養(yǎng)出來的，教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按照學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認識規(guī)律設(shè)計好教學(xué)過程，做到該扶則扶，該放當(dāng)放。

（三）讓學(xué)生參與課堂教學(xué)實踐，體驗主體成功的愉悅

實踐活動是學(xué)生形成問題的基礎(chǔ)和源泉，學(xué)生通過實踐活動，可以從中受到一定的啟發(fā)和自主能力訓(xùn)練。讓學(xué)生自己動手、動腦 、動口，學(xué)習(xí)知識 ，鞏固知識 ，拓展知識，學(xué)生才能不斷獨立 ，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。

三、發(fā)揮課后資源優(yōu)勢，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

課后學(xué)習(xí)是一個重要環(huán)節(jié)，將聽課中的要點用提綱摘要的方法做出簡單扼要的記錄，便于今后復(fù)習(xí)鞏固、消化記憶、加深理解，為新知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師還可以鼓勵有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料以及相互交流，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個動態(tài)循環(huán)交替、螺旋式推進的過程，只要是有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師盡可取之用之，服務(wù)于學(xué)生，并和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一同成長。

【參考文獻】

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[2] 祁思穎. 讓學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“主人”[J]. 好家長，2017（76）.