楊先強(qiáng)

【摘? 要】 在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，作文是非常重要的組成部分，然而，小學(xué)生寫作水平的提升是無法一蹴而就的，所以需要采取小練筆形式，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作靈感，讓學(xué)生能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感，讓小學(xué)語文課堂因練筆而精彩。本文具體論述小學(xué)語文課堂中提升小練筆有效性的策略，旨在增強(qiáng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;小練筆;教學(xué)

小練筆主要是根據(jù)語文文本內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，幫助學(xué)生進(jìn)行知識遷移的有效教學(xué)方式。通過在小學(xué)語文教學(xué)中采用小練筆的形式，能夠有效提升學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力。合理地在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中安排小練筆，不但能夠提升小學(xué)生的寫作能力，而且還能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，最大限度提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓小練筆成就大作文。

一、堅持以文本內(nèi)容為依據(jù)，合理開展課堂小練筆

只有小學(xué)生的創(chuàng)造熱情被激發(fā)，才能夠創(chuàng)作出具有新意的作文。因此，語文老師在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量以文本內(nèi)容為依據(jù)，合理地開展課堂小練筆。通常文本中優(yōu)美的語言和結(jié)構(gòu)布局都是學(xué)生進(jìn)行小練筆模仿的范圍，有利于提升語文課堂小練筆的實(shí)效性，讓課堂因練筆而精彩。

二、仿寫經(jīng)典語句，掌握基本的遣詞造句之法

在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的時候，應(yīng)該盡量指導(dǎo)學(xué)生從仿寫句子開始。通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中優(yōu)美的語句進(jìn)行仿寫，引導(dǎo)學(xué)生充分利用文本中的資源，精心選擇讀寫結(jié)合的方式，以小練筆的形式掌握基本的遣詞造句方法。

例如，在學(xué)習(xí)《北京》這篇文章的第一段時，作者采用了“……是……，是……”的句式來表達(dá)對美麗迷人的首都北京的喜愛之前。因此，老師在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)該在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精美語言品讀、鑒賞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用模仿寫作的形式贊美自己家鄉(xiāng)的美麗之處。其中，有的學(xué)生寫出：成都是我的家鄉(xiāng)，是非常美麗的一座城市;還有的學(xué)生學(xué)出：峨眉山是非常著名的旅游勝地，是一座美麗而迷人的名山。通過讓小學(xué)生根據(jù)經(jīng)典的課文中的一些經(jīng)典的句式進(jìn)行小練筆，不但能夠加深學(xué)生對課文相關(guān)句式的理解，還有利于小學(xué)生形成獨(dú)特的寫作語言，提高學(xué)生的遣詞造句的能力，為學(xué)生今后布局謀篇奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、促進(jìn)學(xué)生互評交流，提升小練筆實(shí)效性

小練筆是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的重要途徑，而指導(dǎo)學(xué)生在小練筆中進(jìn)行互評和交流是非常重要的步驟。通過采用這種方式，能夠讓學(xué)生在閱讀其他學(xué)生的小練筆時發(fā)現(xiàn)自己寫作的內(nèi)容與同學(xué)寫作之間的差異，取長補(bǔ)短，避免自己在今后的練筆寫作中發(fā)生類似的寫作錯誤。其中，在學(xué)生進(jìn)行互相評改之后，老師還可以適當(dāng)?shù)剡x出一些優(yōu)秀的作品展示出來，讓小學(xué)生真正愛上寫作，逐步增強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，小練筆是提升學(xué)生作文寫作能力的重要途徑。小練筆就是讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)過程中不斷地積累基礎(chǔ)知識，并將其合理的應(yīng)用到實(shí)際的寫作中，從而讓語文課堂因練筆而精彩，最大限度提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

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