李佩珍

摘 要：培養(yǎng)全面素質(zhì)人才戰(zhàn)略的小學(xué)音樂教育是為了培養(yǎng)和提高小學(xué)生的全面發(fā)展素質(zhì)，面向所有學(xué)生的陶冶性情、滋養(yǎng)心靈的大眾藝術(shù)教育。實現(xiàn)小學(xué)生的德智體美全方面的成才目標(biāo)，是國家人才戰(zhàn)略和科教興國戰(zhàn)略的基本內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)質(zhì)量;提高措施;方式方法

一、建立良好的師生關(guān)系

“親其師，信其道”。學(xué)生對音樂教師的情感認同程度，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對音樂教師產(chǎn)生了敬畏心理，那么在課堂上就很難提起興致，民主和諧的師生關(guān)系對音樂教學(xué)的順利實施有至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的心理是純真無邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關(guān)系，讓孩子覺得你既像媽媽又像朋友，讓這種關(guān)系具有巨大的“親和力”，讓學(xué)生喜歡你這位老師，讓學(xué)生首先對你這位老師產(chǎn)生興趣，自然學(xué)生就會對這門課產(chǎn)生初步興趣。如：在面對音樂課上缺乏自制力的學(xué)生時，教師不要當(dāng)著其他學(xué)生的面大聲呵斥他們，可以先找他們談心，表明雖然他們有不太好的習(xí)慣，但老師依然關(guān)愛他們，如果他們能把壞習(xí)慣改正，則肯定會成為讓老師和同學(xué)們引以為榮的學(xué)生。再如：不是每個學(xué)生都具備歌唱的自身條件，在面對唱歌跑調(diào)的學(xué)生時，如果我們用“音唱得跑調(diào)了”、“這樣不行”等語言挑剔學(xué)生，則只會使學(xué)生對音樂課越來越失去信心，漸漸地就會失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。其實每個學(xué)生都有一定的閃光點和可取之處，教師要十分注意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的優(yōu)點和長處，并盡量使其放大和擴展，努力使學(xué)生能得到正面引導(dǎo)和鼓勵。話語溫和親切，能使學(xué)生時時感到老師對自己的關(guān)懷，形成進步動力，繼而在這門功課上得到發(fā)展。如：可以用“你真棒！”、“再想想，你會做得更好”、“你很努力，再下些工夫肯定行”等類似的激勵性語言評價，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于改正缺點與錯誤，促進學(xué)生進行自我反思，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)。要讓每一名學(xué)生都感受到老師真心愛他們中的每一個，是他們的知心朋友。

二、學(xué)生個性化發(fā)展

關(guān)注全體學(xué)生進行素質(zhì)教育，是小學(xué)音樂教學(xué)中的重點意義。在義務(wù)教育時期，音樂課的主要重心并不是培育音樂方面的專才，而是關(guān)注全體學(xué)生，無論是對音樂不敏感的還是對音樂沒有太多興趣的學(xué)生，都要實施音樂教育。因此，教師要關(guān)注全體學(xué)生，不是只關(guān)注具有音樂天分的學(xué)生，要為大部分小學(xué)生，尤其是后進生進行服務(wù)，使全部學(xué)生都可以充滿興趣的進行學(xué)習(xí)。而學(xué)生的個性化發(fā)展是學(xué)生素質(zhì)的核心組成部分。因此，在關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的同時，還需要重視學(xué)生的個性發(fā)展。其音樂教學(xué)的目的是要健全學(xué)生的個性。不同學(xué)生都是可以以自身不同的形式去學(xué)習(xí)音樂，發(fā)現(xiàn)音樂的樂趣，參加不同的音樂活動，表現(xiàn)自己的情智。但不同的學(xué)生的音樂能力會有所不同，所以對其音樂所表現(xiàn)的興趣、愛好以及方式等也會不一樣。因此，無論是什么音樂教學(xué)都不應(yīng)強迫，需要鼓勵學(xué)生的個性獲得自由的發(fā)展，學(xué)生可以用自身的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)音樂，激勵學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少。但若過分強調(diào)訓(xùn)練技能，也將會使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)顾麄儗σ魳樊a(chǎn)生厭倦心理。為了讓他們能在自身的基礎(chǔ)上獲得個性發(fā)展，為他們營造自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍十分必要。良好的學(xué)習(xí)氛圍能使他們在學(xué)習(xí)和掌握知識的同時充分發(fā)揮他們的主動性。音樂課的教學(xué)過程也是音樂實踐的過程，不同的學(xué)生對音樂作品的理解和想象力會有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和不同的生活閱歷，建立民主、平等的和諧關(guān)系。在教學(xué)中靈活采用合理有效的教學(xué)方法和手段，增強學(xué)生的自信心和勇氣，使他們主動積極地參與教學(xué)從而完成教學(xué)計劃，達到教學(xué)目的。過去我們在教學(xué)中注重知識傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀點，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中要舍得花費時間開啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵學(xué)生大膽想象，并允許標(biāo)新立異。新的課程觀認為“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位，按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教。顯然，學(xué)生的主體地位和獨立性受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)造性也受到制約，同學(xué)之間缺乏交流，合作、動手機會少。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，是教師唱“獨角戲”，學(xué)生不參與。學(xué)生往往成為被動的聽眾和機械的模仿者，主體地位和獨立性都受到限制。久而久之，學(xué)生會慢慢喪失自主的學(xué)習(xí)心理，對音樂失去興趣。解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生的個性，擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體，讓更多的學(xué)生參與到音樂活動中來。

四、培養(yǎng)音樂情趣

高尚的審美情趣表現(xiàn)為健康、純正、明朗、自然，它體現(xiàn)出文明社會的人的精神力量和文化修養(yǎng)。而音樂審美中的低級趣味則把精神性的審美活動降低為官能情欲的滿足，把獲得生理快感作為惟一的終極目的。從這個意義上講，音樂審美情趣的高尚健康與庸俗低級，不僅僅是個人的興趣和愛好，它還直接影響著人的思想境界和精神文明程度。音樂教師應(yīng)把音樂作品中的優(yōu)秀之作介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂欣賞中找到美的東西。在音樂教育活動中，學(xué)生的注意力一定要高度集中，做到“全神貫注”。學(xué)生演唱或視譜的過程也是訓(xùn)練集中注意力的過程，而且知覺和動作要相互協(xié)調(diào)。

參考文獻：

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