潘紹品

【摘? 要】 本文首先從多層面分析了語文核心素養(yǎng)的定義和重要性;其次基于實(shí)踐探究了小學(xué)語文課堂教學(xué)融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高效策略。

【關(guān)鍵詞】 語文核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

一、語文核心素養(yǎng)的定義和重要性

語文具有應(yīng)用性、審美性、思想性多元化特征，基于此，語文核心素養(yǎng)也具有多重內(nèi)涵，從應(yīng)用性的層面來說，語言的構(gòu)建與運(yùn)用是培養(yǎng)的關(guān)鍵，保證小學(xué)生能夠懂得并正確應(yīng)用語言語法，熟練進(jìn)行口語和文字表達(dá)，這個(gè)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。從審美性的層面來說，則主要從口語、文字的審美鑒賞的角度來詮釋，一方面能夠從別人的口語和文字表達(dá)中體會(huì)到其中的藝術(shù)性、技巧性，另一方面自己也要能夠創(chuàng)作出具有審美價(jià)值的語言和文字。從思想性的層面來說，文化傳承與理解、思維發(fā)展與創(chuàng)新是其思想性的重要內(nèi)容，小學(xué)生只有構(gòu)建了全面的語文核心素養(yǎng)，才能夠更好理解中國傳統(tǒng)文化。

二、語文課堂教學(xué)融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）小學(xué)語文課堂教學(xué)提升應(yīng)用性的高效策略

小學(xué)語文教師在課堂上，應(yīng)該給學(xué)生更多主動(dòng)性，給學(xué)生多朗讀多討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在朗讀過程中鍛煉自己語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)朗讀的習(xí)慣和興趣，在討論的過程中分析語言構(gòu)建的邏輯和技巧，提升自身的語法能力。除此之外，小學(xué)語文教師要注重從課堂延伸到課外，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生注重觀察語文與生活的聯(lián)系，從而在生活中主動(dòng)地去積累語文的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）小學(xué)語文課堂教學(xué)提升審美性的高效策略

小學(xué)語文教師要注重引導(dǎo)小學(xué)生感受語文的審美性，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，并讓學(xué)生自己也能夠創(chuàng)作出有審美價(jià)值的文學(xué)作品。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初級(jí)階段，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生在鑒賞的同時(shí)，對優(yōu)秀作品進(jìn)行仿寫，來逐漸鍛煉自己的寫作能力。以《觀潮》為例，這篇課文不長，結(jié)構(gòu)簡單，但是層次清晰、用語準(zhǔn)確，將壯闊的景象描繪得非常生動(dòng)精彩。因?yàn)槲恼陆Y(jié)構(gòu)和邏輯都比較簡單，小學(xué)語文教師可以不用過多地去分析文章的敘事結(jié)構(gòu)，可以突出分析文章的審美價(jià)值，如“等著，盼著”這短短的幾個(gè)字，非常生動(dòng)，不僅再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境，而且還與前文的“天下奇觀”“一年一度”相呼應(yīng)，讓讀者感受到等待的人不是等了一時(shí)，而是等了一年，同時(shí)更加期待后面的描述。

（三）小學(xué)語文課堂教學(xué)提升思想性的高效策略

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生提升自身的民族自豪感，如在進(jìn)行《絲綢之路》這篇課文中的教學(xué)過程中，可以對絲綢之路時(shí)期中國的歷史進(jìn)行更多的描述，在講解歷史背景知識(shí)的過程中，不僅能夠讓學(xué)生了解到中國的強(qiáng)大以及對于世界的影響力，提升自身的民族榮譽(yù)感和使命感，還能夠讓學(xué)生豐富自身的歷史知識(shí)，獲取文化傳承的素材，鍛煉和拓展自身的思維能力。

小學(xué)生只有構(gòu)建了全面的語文核心素養(yǎng)，才能夠更好地理解中國傳統(tǒng)文化，肩負(fù)起傳承文化的重任。小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察語文與生活的聯(lián)系，掌握日常積累的具體方法，提升學(xué)生的語言的構(gòu)建與運(yùn)用;讓學(xué)生在鑒賞的同時(shí)，對優(yōu)秀作品進(jìn)行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)新能力;注重引導(dǎo)學(xué)生提升自身的民族自豪感和思維能力，提升小學(xué)生的文化傳承意識(shí)、思維發(fā)展與創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐光華. 緊緊抓住教學(xué)關(guān)鍵著力培育核心素養(yǎng)——關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的初步探索與思考[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（5）：34.