趙志靜

摘要：在新課程改革的背景下，小學(xué)階段課堂教學(xué)中的組織結(jié)構(gòu)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和教師的指導(dǎo)作用都得到了極大的凸顯，使小學(xué)課堂教學(xué)成了師生進(jìn)行思維互動(dòng)及情感交流的重要平臺(tái)。因此，這就需要教師在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，積極地進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施，以此實(shí)現(xiàn)良好語言環(huán)境的營(yíng)造、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建以及活躍課堂氛圍的改善，促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 師生互動(dòng)教學(xué)模式 應(yīng)用意義 應(yīng)用策略

一、引言

英語作為世界語言，日益頻繁的國(guó)際交往使其語言工具的功能得到了充分的發(fā)揮，同時(shí)其教學(xué)的重要意義也受到了我國(guó)社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。因此，我國(guó)在小學(xué)階段就開設(shè)了英語課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)。在新課程改革背景下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征及英語學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，積極地進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施，使學(xué)生在平等、和諧、有效的互動(dòng)活動(dòng)中，深化了對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)英語文背景的理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有助于良好語言環(huán)境的營(yíng)造

英語作為一種外來語言的教學(xué)課程，為取得良好的學(xué)習(xí)效果，良好語言環(huán)境的營(yíng)造是必不可少的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。但是在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫作方面的教學(xué)，而對(duì)于口語教學(xué)則相對(duì)忽視，這樣就很不利于小學(xué)英語語言環(huán)境的營(yíng)造。而通過互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施，教師與學(xué)生進(jìn)行課堂問答以及情感交流的過程中，都是通過英語的形式進(jìn)行溝通，這樣就為學(xué)生的口語交際提供了更多的機(jī)會(huì)，從而通過師生間的互動(dòng)營(yíng)造了良好的語言環(huán)境。

（二）有助于活躍課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂的教學(xué)氛圍又有著必然的聯(lián)系。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位給予了充分的尊重，使學(xué)生能以對(duì)等的地位與教師進(jìn)行平等、和諧的互動(dòng)與交流，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和參與積極性得到了有效的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍的活躍與優(yōu)化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

三、小學(xué)英語教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）積極營(yíng)造小學(xué)英語課堂教學(xué)的互動(dòng)氛圍

教學(xué)氛圍作為一種外在的環(huán)境因素，是課堂教學(xué)中能發(fā)揮重要影響作用的一項(xiàng)教學(xué)因素，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果都能起到一定的引導(dǎo)作用。因此，在小學(xué)英語教學(xué)對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施的過程中，應(yīng)注重互動(dòng)氛圍的營(yíng)造。首先，教師應(yīng)在新型教學(xué)理念的引領(lǐng)下，及時(shí)地調(diào)整英語課堂的組織結(jié)構(gòu)，將學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位交還給學(xué)生，這樣就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能與教師位于平等的地位，有助于師生間平等、有效互動(dòng)活動(dòng)的開展。其次，教師還可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生能隨時(shí)隨地的利用平臺(tái)的互動(dòng)功能，與教師、與學(xué)生、與教學(xué)資源進(jìn)行良好的互動(dòng)，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞、情感交流以及學(xué)習(xí)程度的深化，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提升。

（二）積極實(shí)施多元化的小學(xué)英語教學(xué)互動(dòng)策略

師生互動(dòng)教學(xué)模式具有高度的兼容性，與不同教學(xué)模式的整合會(huì)體現(xiàn)出不同的互動(dòng)行為和互動(dòng)效果，因此，這就需要教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施具有多元化的互動(dòng)策略，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)效率的提升。如，在教學(xué)《Module 1 Using my five senses Unit 1 Touch and feel》 一課時(shí)，教師就可以組織學(xué)生以分角色表演的方式，進(jìn)行口語的互動(dòng)交際，實(shí)現(xiàn)“How does it feel？”句型的練習(xí)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)課文中“Key words”的反復(fù)使用與記憶，使學(xué)生在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。

（三）積極開展豐富多彩的小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)

在新課程改革的過程中，以往單一、僵化的課堂講解方式就顯示出了其教學(xué)不足，因此，在對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新與改革的過程中，教學(xué)活動(dòng)的開展是必不可少的。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)積極地開展具有師生互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的參與積極性、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如，在教學(xué)《Module 4 Things we enjoy Unit 11 Children' s Day》 一課時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造歡快的節(jié)日氛圍，并通過“Do you like Children's Day？ why？”問題的提出，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，吸引學(xué)生積極地進(jìn)行意見的發(fā)表。同時(shí)教師還可以向?qū)W生介紹其他國(guó)家兒童節(jié)的慶祝方式，這樣就有效地拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，通過對(duì)英語國(guó)家文化背景的了解，來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，使學(xué)生在與教師的互動(dòng)中獲得英語綜合素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，師生互動(dòng)教學(xué)模式是新課程改革背景下的一種新型、有效的教學(xué)方式，能使學(xué)生通過與教師、與學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深化理解以及思維廣度、深度的拓展。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)氛圍的營(yíng)造、多元化互動(dòng)策略的實(shí)施以及豐富多彩互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，來促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式的有效應(yīng)用及小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升。