王昕光

摘? 要：在國(guó)家有關(guān)部分公布的數(shù)據(jù)中可以看出高校學(xué)生的體質(zhì)正處于下滑的階段，一是高校體育課程教學(xué)對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的吸引力，二是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的體育鍛煉生活習(xí)慣。為了保障高校體育教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)傳媒的教學(xué)工具開(kāi)展體育教學(xué)課程改革，提高學(xué)生的體育綜合實(shí)力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)傳媒? 高校體育? 課程改革

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（c）-0149-02

1? 高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

高校體育教學(xué)的目標(biāo)是為了更好提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)業(yè)打下基石。在高校體育教學(xué)的過(guò)程中很多的學(xué)生沒(méi)有正確地認(rèn)知體育學(xué)習(xí)的重要性，一部分學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要，認(rèn)為只要參加了相關(guān)的體育課程，拿到相應(yīng)的學(xué)分就可以，在這樣的心態(tài)下學(xué)生根本就不能積極地參與到體育鍛煉當(dāng)中。這些情況的出現(xiàn)充分說(shuō)明了學(xué)生沒(méi)有主觀地認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要意義，從而影響到學(xué)生的體育綜合成績(jī)。

1.2 學(xué)生不能正確地選擇體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目

在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生需要根據(jù)自己的喜好，選擇一項(xiàng)自己熱愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)，由于很多的學(xué)生日常參加的運(yùn)動(dòng)較少，在選擇體育項(xiàng)目的時(shí)候，不知道那些項(xiàng)目是最適合自己的學(xué)習(xí)。在選擇體育訓(xùn)練項(xiàng)目的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)跟風(fēng)的情況，即很多的同學(xué)選擇了同一項(xiàng)體育訓(xùn)練項(xiàng)目，而其他很多的體育運(yùn)行器材都不能很好地發(fā)揮出作用。而學(xué)生們同時(shí)選擇一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的器材就會(huì)出現(xiàn)使用緊張。無(wú)論哪一種情況的發(fā)生，都給高校的體育教學(xué)帶來(lái)了一定的影響[1]。

1.3 學(xué)生的自主體育鍛煉意識(shí)淡薄

在高校體育教學(xué)的過(guò)程中只能在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握一些體育器材的基礎(chǔ)使用要領(lǐng)，以及一些體育運(yùn)動(dòng)的技巧。但實(shí)際的情況是，學(xué)生除過(guò)在體育課上參加一些體育項(xiàng)目之外，大多空余的時(shí)間都在宿舍內(nèi)渡過(guò)，沒(méi)有主動(dòng)體育鍛煉的意識(shí)，因此體育課程的教學(xué)也就止步到此，不能更好地提高學(xué)生的體育綜合實(shí)力。

1.4 學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的興趣

在高校體育教學(xué)的過(guò)程中由于沒(méi)有很好發(fā)揮出學(xué)生的主體性，在教學(xué)的時(shí)候老師依據(jù)體育教學(xué)大綱開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的體育教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的思維想象空間，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生只能依照老師的安排，開(kāi)展有關(guān)的體育活動(dòng)，不僅沒(méi)有很好地培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是無(wú)精打采的狀態(tài)，不能激發(fā)出學(xué)生的青春朝氣。

1.5 教學(xué)設(shè)計(jì)方案不合理

在高校體育教學(xué)的過(guò)程中很多的老師都沒(méi)有深入地研究學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而導(dǎo)致了體育教學(xué)設(shè)計(jì)方案與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況嚴(yán)重的不符，從而影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。還有一部分體育老師在教學(xué)的過(guò)程中就沒(méi)有進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，而是根據(jù)很早之前的教學(xué)方案開(kāi)展相關(guān)的體育課程內(nèi)容，從而使得教學(xué)內(nèi)容喪失了一定的趣味性，間接影響到了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情[2]。

1.6 體育教學(xué)方式不合理

在高校體育教學(xué)的過(guò)程中隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)器材、學(xué)生思維的不斷變化，老師的教學(xué)方式也需要進(jìn)行合理的提高，才能更好地提高體育教學(xué)的質(zhì)量。但是在體育教學(xué)的過(guò)程中一些老師的教學(xué)觀念沒(méi)有得到很好的提高，在教學(xué)的過(guò)程中仍舊是以老師為教學(xué)主體，由于老師發(fā)布相關(guān)的教學(xué)指令，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)意思維與求職欲望被局限，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷冷卻。

1.7 教學(xué)設(shè)備的客觀影響

在高校體育教學(xué)的過(guò)程中體育設(shè)備的系統(tǒng)性與安全性，同樣會(huì)影響到體育教學(xué)的質(zhì)量。在高校體育教學(xué)的過(guò)程中為了避免體育器材的浪費(fèi)，在引進(jìn)器材的時(shí)候會(huì)根據(jù)學(xué)生日常參與體育鍛煉的現(xiàn)狀進(jìn)行參考，學(xué)生們?nèi)粘⑴c體育鍛煉的熱情不高，學(xué)校在引進(jìn)體育器材的時(shí)候也會(huì)有一定的限制，這樣沒(méi)有新型的體育器材引進(jìn)，學(xué)生越是沒(méi)有參加體育鍛煉的熱情，因此學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性就會(huì)不斷下降[3]。

1.8 高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題分析

在高校體育教學(xué)的過(guò)程中體育考核的評(píng)價(jià)體系直接影響到學(xué)生的體育綜合學(xué)習(xí)成績(jī)，在目前高校體育教學(xué)的過(guò)程中老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在學(xué)生的體能測(cè)試、體育理論知識(shí)和體育技能等方面，在體育評(píng)估時(shí)很多的老師集中在體育考核中進(jìn)行評(píng)估，在學(xué)生訓(xùn)練提高的過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行合理的評(píng)估，從而影響到了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性[4]。

2? 網(wǎng)絡(luò)傳媒背景下高校體育教學(xué)模式改革的對(duì)策研究

2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視體育教學(xué)改革工作

在依托網(wǎng)絡(luò)傳媒進(jìn)行體育教學(xué)改革的過(guò)程中為了保障課程改革工作可以有力的落實(shí)，在體育教學(xué)改革的過(guò)程中高校的領(lǐng)導(dǎo)要給予充分的重視，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)傳媒的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)階段的體育教學(xué)現(xiàn)狀，選擇對(duì)應(yīng)的體育老師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)器材，制定出新的體育教學(xué)計(jì)劃，這樣可以很好地提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 提高體育教師的專業(yè)技能

在網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)的支持下，體育教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的理念、教學(xué)的方式等都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)思維也提升了很多。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，為了保障體育教學(xué)的質(zhì)量，體育老師需要不斷提高自己體育教學(xué)專業(yè)能力，在提升的過(guò)程中老師可以進(jìn)行自行的學(xué)習(xí)，而作為高校體育教學(xué)管理，為了打造一支高素質(zhì)的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織體育老師參加集體的培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)提高高校體育老師的教學(xué)專業(yè)能力，可以直接提高體育教學(xué)的質(zhì)量，從而不斷提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)[5]。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)傳媒教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高校體育教學(xué)課程改革的過(guò)程中為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，可以充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)傳媒教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。上文中分析了學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力降低的因素，其中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣不濃厚就是其中之一。

2.4 教學(xué)內(nèi)容的趣味性、娛樂(lè)性、實(shí)用性

在具體教學(xué)的過(guò)程中老師可以參考學(xué)生們的建議，舉辦一些班級(jí)內(nèi)的體育運(yùn)行比賽，讓學(xué)生們思考設(shè)計(jì)比賽的項(xiàng)目與規(guī)則，學(xué)生設(shè)計(jì)、學(xué)生參與、學(xué)生分享，在整個(gè)體育教學(xué)的過(guò)程中老師就負(fù)責(zé)給予學(xué)生們一定的指導(dǎo)，并擔(dān)任體育運(yùn)動(dòng)比賽的裁判。從而讓學(xué)生逐漸的喜歡上體育運(yùn)動(dòng)，不僅在體育課堂上可以積極主動(dòng)地投入到體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中，在課后的時(shí)間學(xué)生也可以為自己制定體育鍛煉計(jì)劃，從而不斷提高自身的體育綜合素質(zhì)。

2.5 建立科學(xué)的體育評(píng)價(jià)制度

在高校體育教學(xué)的過(guò)程中為了更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的提高。在高校體育教學(xué)的過(guò)程中需要建立完善、科學(xué)、人性化的評(píng)價(jià)制度。在該評(píng)價(jià)制度編制的時(shí)候需要包含以下2點(diǎn)，第一是對(duì)學(xué)生的體育理論知識(shí)、體育技術(shù)、體育技能、學(xué)生身體素質(zhì)等客觀的方面進(jìn)行評(píng)價(jià);第二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生在上課時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)情感等學(xué)生外在的表現(xiàn)方面進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校體育教學(xué)的過(guò)程中為了更好的提高學(xué)生的體育綜合實(shí)力，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)中存在的問(wèn)題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)改革，從而不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。

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