張贊

摘? 要：高職高專體育教學(xué)中，體育實(shí)踐對體育理論的作用是基礎(chǔ)性的，體育理論對體育實(shí)踐的作用是工具性的。要優(yōu)化體育理論課教學(xué)，首先要爭取學(xué)校上下的重視;采用現(xiàn)代化教學(xué)媒體和教學(xué)手段;優(yōu)化體育理論課教學(xué)評價體系;更關(guān)鍵的是優(yōu)化體育理論課的教學(xué)內(nèi)容。體育理論不能畫地為牢，體育理論課教學(xué)也要與實(shí)踐教學(xué)相融合共同促進(jìn)體育課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職高專? 體育教學(xué)? 理論課

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（c）-0146-02

體育理論源于體育實(shí)踐，體育運(yùn)動、教學(xué)、競賽等實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)正是各種體育理論的來源。體育理論是對體育實(shí)踐的總結(jié)、歸納，并在人們的體育實(shí)踐中得到不斷的檢驗(yàn)、修正、充實(shí)，從而能夠指導(dǎo)人們進(jìn)行新的體育實(shí)踐。因此，任何忽視體育理論及其教學(xué)的意識是錯誤的。

在高職高專的體育教學(xué)中，教學(xué)理論多數(shù)不是基礎(chǔ)性原理，教學(xué)理論更多是實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐活動中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)總結(jié)，是可以拿來就用的技能、方法，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。其不需要專門研究體育理論，但需要體育理論介入體育實(shí)踐，而體育實(shí)踐要是對已掌握的教學(xué)理論的確定化。

1? 體育理論的作用不可忽視

如果說體育實(shí)踐對體育理論具有基礎(chǔ)性作用，那么體育理論對體育實(shí)踐具有工具性作用，這種作用從某種意義上說甚至決定了體育教學(xué)實(shí)踐及體育實(shí)踐活動的效果以至成敗。

1.1 體育理論是體育實(shí)踐的“瞄準(zhǔn)儀”

人的意識具有目的性。各種體育鍛煉、體育競賽等體育實(shí)踐教學(xué)及各種體育實(shí)踐活動要達(dá)成的目標(biāo)是什么，為什么要確定這樣的目標(biāo)，如何確定目標(biāo)，又該如何去分清先后主次，按部就班實(shí)施既定的目標(biāo)，這都要靠體育理論作為定向工具來指導(dǎo)確定。任何體育實(shí)踐教學(xué)及活動都有多個指向，體育理論會提供一個或多個判斷和選擇的標(biāo)準(zhǔn)，會告訴師生哪些指向是很有價值的，哪些指向是一般價值的，哪些指向基本沒有價值，并指導(dǎo)師生對目標(biāo)進(jìn)行取舍。體育理論會給出體育實(shí)踐操作的多個標(biāo)準(zhǔn)、要領(lǐng)和規(guī)范，這是保證體育實(shí)踐活動能夠取得成功的前提和基礎(chǔ)。沒有體育理論先行，哪怕高職高專有很好的體育場地、先進(jìn)的體育設(shè)備，就只能是“虛有其表”。從這個意義來說，學(xué)生只有很好地掌握了體育理論，才能真正領(lǐng)會體育實(shí)踐活動的內(nèi)涵，各種體育實(shí)踐活動才會有效率，有效果，才能真正實(shí)現(xiàn)體育實(shí)踐的目標(biāo)，明了體育的意義所在。

1.2 體育理論是體育實(shí)踐的“資料庫”

實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)，體育理論從體育實(shí)踐中來。體育理論源源不斷地給體育實(shí)踐教學(xué)及各種體育實(shí)踐活動提供了各種資料和信息。實(shí)踐教學(xué)及各種實(shí)踐過程中出現(xiàn)的種種問題，需要理論去解釋，并在后續(xù)的實(shí)踐中去解決。理論課的教學(xué)，應(yīng)包括解決問題的經(jīng)驗(yàn)和原則，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生解釋和解決問題進(jìn)行不斷的判斷和選擇、決策提供參考意見以及思路，告訴學(xué)生如何找出體育實(shí)踐中出現(xiàn)問題的線索，并能夠根據(jù)實(shí)踐當(dāng)中出現(xiàn)的問題線索去閱讀理論、查詢理論并對理論進(jìn)行思考。這也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和提高的過程，學(xué)生通過這一過程，將對理論進(jìn)行逐步的消化、內(nèi)化，從而成為自身知識結(jié)構(gòu)的一部分，能夠自我解釋和解決體育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。

1.3 體育理論是體育實(shí)踐活動的“智囊”

體育理論對體育實(shí)踐的作用還表現(xiàn)在對體育實(shí)踐具體操作的指導(dǎo)上。即學(xué)生進(jìn)行某種體育實(shí)踐活動，如何選擇及具體選擇何種操作方案，按何種步驟、順序進(jìn)行操作、選擇哪種具體的操作方案。這是體育理論對體育實(shí)踐最直接最可見的作用。需要注意的是，理論的這些具體指導(dǎo)決不能成為某種教條。具體到某種具體的體育實(shí)踐活動，應(yīng)該創(chuàng)造地選擇、應(yīng)用理論。體育實(shí)踐更為復(fù)雜，面對問題，教師應(yīng)教育學(xué)生對這些具體操作方式進(jìn)行優(yōu)化組合，從而找出最優(yōu)的方案去解釋、解決體育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。

1.4 體育理論是體育實(shí)踐活動的“矯正器”

一般來說，所有的體育實(shí)踐活動在完成之后和大型的體育活動在某一個階段完成后都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反饋活動，反饋的目的是總結(jié)、反思，矯正活動過程中的偏差，查漏補(bǔ)缺，為下一步的工作打好基礎(chǔ)。反饋活動也需要一個反饋和矯正的標(biāo)準(zhǔn)。體育理論能提供反饋和矯正的價值標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)要求和操作規(guī)范等，幫助師生共同判斷體育實(shí)踐操作質(zhì)量和效率的高低、方法的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)存在的問題及其成因，從而找出糾正或改進(jìn)的策略和方法。

2? 優(yōu)化體育理論課教學(xué)的建議與對策

體育理論課是對學(xué)生進(jìn)行體育理論教學(xué)主渠道和主要方式，在高職高專，面對體育理論課相對尷尬的處境，需要各方面共同努力，優(yōu)化體育理論課教學(xué)，促進(jìn)體育實(shí)踐活動的開展。

2.1 爭取學(xué)校上下的重視

體育理論課教學(xué)需要各種資源，需要社會和學(xué)校的重視。學(xué)校重視是上好對體育理論課教學(xué)的重要前提。通過各種宣傳讓各方面：從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教育教師到學(xué)生達(dá)成上好體育理論課的共識。學(xué)校要提供足夠必要的課時，提供必要的資金、物質(zhì)和技術(shù)方面的支持，采用或編寫適合本校的教材，對有關(guān)教學(xué)科研活動給予各種支持。

2.2 采用現(xiàn)代化教學(xué)媒體和教學(xué)手段

體育理論課的教學(xué)要充分用好現(xiàn)代化教學(xué)媒體和教學(xué)手段，從而大大拓展體育理論課堂教學(xué)的廣度、高度和深度。要設(shè)計好教學(xué)課件，要利用好教學(xué)多媒體設(shè)備，通過圖片和視頻對體育動作等進(jìn)行分解;通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行快速理論測試并及時批閱、訂正;通過移動多媒體設(shè)備，利用微信等及時回答學(xué)生有關(guān)問題;通過微博、微信、朋友圈搜集問題，鼓勵學(xué)生自學(xué)，互學(xué)。

2.3 優(yōu)化體育理論課教學(xué)評價體系

為有效引導(dǎo)師生關(guān)注體育理論課，可以適當(dāng)提高體育理論課成績在整個體育教學(xué)成績中的比例。體育理論課要求更為嚴(yán)格的考勤、嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，還需要提高理論成績在體育總成績中的比例。

2.4 優(yōu)化體育理論課的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容從根本上決定了體育理論課教學(xué)的效果，也會直接影響到體育課的實(shí)踐教學(xué)。這也應(yīng)該是進(jìn)一步對體育理論課教學(xué)進(jìn)行改革的重點(diǎn)。

2.4.1 針對性

體育理論課的教學(xué)相對枯燥，要提高教學(xué)教學(xué)內(nèi)容能夠引起學(xué)生的興趣，讓體育理論課教學(xué)內(nèi)容更有針對性。體育理論課的教學(xué)內(nèi)容至少應(yīng)該包括下述內(nèi)容：體育實(shí)踐教學(xué)易于忽略、難以教學(xué)的內(nèi)容;相關(guān)的各種體育運(yùn)動歷史和背景知識;學(xué)生希望了解的體育理論知識。要加強(qiáng)體育理論課教學(xué)科研活動，制定校本大綱和校本教材。

2.4.2 實(shí)用性

體育教學(xué)，包括理論課教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。要向?qū)W生傳授體育健康知識，包括人體構(gòu)造和急救知識;隨著生活節(jié)奏加快，還需要把飲食衛(wèi)生、正確鍛煉、合理膳食納入;體育運(yùn)動，尤其是集體運(yùn)動需要大家協(xié)作完成，體育理論課也需要納入合作的規(guī)則;體育理論課要指導(dǎo)學(xué)生鍛煉，幫助克服對體育鍛煉的恐懼感，減少可能的傷害。

2.4.3 服務(wù)性

體育理論課教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：實(shí)用、夠用、有用，并能夠?yàn)閷?shí)踐服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容不求全、求大、求深，而應(yīng)“求精”“求準(zhǔn)”。所謂“精準(zhǔn)”，是指面對體育實(shí)踐活動，能解釋、解決出現(xiàn)的問題。比如，體育理論課相比較實(shí)踐課更容易規(guī)范教學(xué)常規(guī)，對學(xué)生集合、著裝及其他紀(jì)律要求更易于講清到位，這也能進(jìn)一步推動實(shí)踐。

3? 結(jié)語

沒有體育理論指導(dǎo)的體育實(shí)踐就是盲目實(shí)踐，長期以往，學(xué)生無法真正堅持、貫徹落實(shí)到位，體育理論課的教學(xué)能夠讓體育實(shí)踐變得更有味，讓學(xué)生敢于、愿意去堅持，樹立終身體育的思想意識。體育理論課的教學(xué)也要與體育實(shí)踐教學(xué)、體育實(shí)踐活動俱進(jìn)。兩者既對立又統(tǒng)一，并非完全脫離的“兩張皮”。教師要探索體育理論課實(shí)踐化，體育實(shí)踐課理論化，讓兩者融合、統(tǒng)一于學(xué)生身心發(fā)展過程中，從而提升教學(xué)效果。

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