張志紅

摘 要：自信心對(duì)幼兒一生的發(fā)展都是非常重要的。自信心是幼兒成長道路的基石，是幼兒學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。作為一名幼兒教師，應(yīng)該不斷地更新教育觀念，組織豐富多彩的活動(dòng)，通過多種途徑增強(qiáng)幼兒的自信心，使今天的孩子成為明天高素質(zhì)的人才。但在幼兒園中，我們經(jīng)常見到有相當(dāng)一部分幼兒缺乏自信心，具有自卑感，不得不引起我們幼兒教育工作者的重視。因此，我們有必要對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；自信心；培養(yǎng)；對(duì)策

所謂自信心就是對(duì)自己有信心，做任何事都敢于表現(xiàn)、會(huì)表現(xiàn)，相信自己能夠成功，是一種積極的道德情感和心理品質(zhì)，是人的心理健康的主要的甚至是核心的標(biāo)準(zhǔn)，也是影響一個(gè)人發(fā)展的重要的非智力因素。曾經(jīng)有一位哲人說的好：“誰擁有自信誰就成功了一半?！弊孕攀呛⒆映砷L過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心地去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的動(dòng)力。自信心強(qiáng)的人總對(duì)自己充滿希望，有“我能行”的信念，這也就為他的成功奠定了一定的基礎(chǔ)。反之，缺乏自信的人總覺得自己什么都不行，對(duì)自身能力存在懷疑，常常伴隨著消極的情緒體驗(yàn)，影響了幼兒全面健康地發(fā)展。

一、幼兒教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，建立幼兒自信心。

“賞識(shí)帶來愉快，愉快導(dǎo)致興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就，成就帶來自信，自信帶來更大的成就。”幼兒園的孩子年齡小，缺乏自我評(píng)價(jià)的能力，他們更需要成人的賞識(shí)，尤其是老師的賞識(shí)。成人的賞識(shí)和積極的評(píng)價(jià)對(duì)孩子產(chǎn)生自信心至關(guān)重要。在日常的教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，用欣賞、信任、期待的眼光看待每個(gè)孩子，給孩子以鼓勵(lì)和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大膽地進(jìn)行創(chuàng)造、想象和活動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)及時(shí)肯定、鼓勵(lì)孩子的每個(gè)進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，哪怕在成人眼中是微不足道的，也不要輕易地放過，因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)和積極的評(píng)價(jià)是孩子獲得自信心的重要途徑。教師和孩子們相處時(shí)，應(yīng)經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，可以是滿懷笑意的目光，可以是充滿贊賞的話語，可以是親切溫柔的撫摸，也可以是一件小小的獎(jiǎng)品，這樣就能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和探索的愿望，從而更主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)。尤其是能力特別弱的孩子更要多加關(guān)懷與鼓勵(lì)，讓孩子懂得人人都有長處，使這些孩子逐漸樹立對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)。使他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，并充分感受被同伴和老師接納、喜愛的快樂，產(chǎn)生歸屬感和安全感，建立自信心。

二、要培養(yǎng)孩子的自信心，必須及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的期望值。

現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為：在一般情況下，一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強(qiáng)，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱。所以要讓幼兒學(xué)會(huì)放手，讓幼兒獨(dú)立完成任務(wù)。幼兒是在活動(dòng)中獲得發(fā)展的，多為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，并根據(jù)幼兒不同能力，從易到難，難度遞增，幫助幼兒逐步完成自我服務(wù)、為集體服務(wù)的任務(wù)活動(dòng)，這樣不僅能促進(jìn)幼兒的身體和各種能力的發(fā)展，而且能使之產(chǎn)生對(duì)環(huán)境的控制感并獲得成功的快樂，從而增強(qiáng)自信。有一次，我正在擦餐桌，樂樂情緒高漲地說：“老師我來幫你擦吧?！庇谑?，我便給了樂樂一塊抹布讓她自己動(dòng)手。雖然樂樂擦得不太干凈，甚至有點(diǎn)幫倒忙的感覺，但這是她自己干的，無論結(jié)果怎樣，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，我便笑著說：“樂樂真能干，擦得真干凈?！边@樣，使她有了一種自信感，認(rèn)為自己能“行”，一整天她表現(xiàn)出來的是高度自信和活潑開朗。

三、在各種豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)孩子的自信心。

培養(yǎng)幼兒自信心的條件是讓孩子不斷地獲得成功的體驗(yàn)，而過多的失敗體驗(yàn)，往往使幼兒對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，老師、家長應(yīng)根據(jù)發(fā)展幼兒的特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，有針對(duì)性地為孩子提供獲得成功的條件和機(jī)會(huì)，讓孩子在實(shí)踐中積累成功的情感體驗(yàn)。如讓他跳一跳，想辦法把花籃取下來，從而在不斷的成功中培養(yǎng)自信。切忌花籃掛得太高，而實(shí)際能力不及，連連失敗，致使自信心屢屢受挫。一個(gè)在游戲中總做不好的孩子，很難把自己看成是成功的人，他會(huì)減少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就會(huì)越不自信，形成惡性循環(huán)。成人應(yīng)通過幫助他們，完成他們想要做的事來消除這種惡性循環(huán)。如組織“我敢做、我會(huì)做、我能做”活動(dòng)，讓每個(gè)孩子向同伴介紹自己能干什么？內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面，活動(dòng)前老師應(yīng)了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，尤其是那些能力較弱或自信不足的孩子，幫助他們進(jìn)一步明確意識(shí)到自己也有長處，從而培養(yǎng)自信心。又如開展“小博士”活動(dòng)，教師在戶外活動(dòng)時(shí)組織孩子圍坐在一起，請(qǐng)每個(gè)孩子輪流當(dāng)“小博士”給其它孩子出謎語或腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的題目，請(qǐng)大家解答，如沒有答對(duì)時(shí)，請(qǐng)“小博士”告訴大家答案，此活動(dòng)中所有的孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能使他們認(rèn)識(shí)到自己的能力和長處，同時(shí)也因獲得了同伴的肯定和鼓勵(lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。另外，對(duì)于缺乏自信心的孩子，要格外關(guān)心。比如對(duì)膽小怯懦的孩子，不能用強(qiáng)制訓(xùn)斥的方法，要有意識(shí)地讓他們?cè)诎嗉?jí)擔(dān)任一定的工作，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)大膽自信。

四、幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)其自我肯定從而樹立自信心。

幼兒時(shí)期，同伴之間的交往日益增多，其重要性也日益增強(qiáng)。因此能否受到同伴和集體的尊重，是影響幼兒自我肯定的一個(gè)關(guān)鍵因素。然而現(xiàn)在的幼兒中卻普遍存在著由于缺乏人際交往技能，因不會(huì)交往而受到同伴群體的排斥和拒絕， 從而感到孤獨(dú)，缺乏自信的現(xiàn)象。因此，作為教師就要鼓勵(lì)這些孩子多與同伴交往，要教育同伴接納他們，關(guān)心和愛護(hù)他們。當(dāng)然教師也還必須注意教給這些幼兒正確的交往技能，如在游戲中要合作、不獨(dú)占，同伴之間要分享、謙讓，要善 于聽取別人的意見等等。當(dāng)幼兒感到自己能友好地與人相處，受人喜歡，能設(shè)法滿足自己的需要時(shí)，他便感到自己是能夠勝任一切的，自信心在無形中就培養(yǎng)起來了。

總之，自信心是一種動(dòng)力，推動(dòng)孩子在成功的道路上勇往直前；自信心是一洲新綠，散發(fā)著勃勃生機(jī)；自信心是一面風(fēng)帆，鼓動(dòng)理想之舟抵達(dá)勝利的彼岸。如果家長和教師能用發(fā)展的眼光來看待孩子，用因材施教的科學(xué)方法教育孩子，從小為其播下自信的種子，那么將有助于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)，并能為他們今后適應(yīng)社會(huì)生活，在事業(yè)上不斷開拓進(jìn)取，獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。