黃曉嬌

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興教學(xué)模式，從不同維度開拓多樣教學(xué)的課堂，使學(xué)習(xí)真正做到了向?qū)W生回歸。根據(jù)普通話課程的教學(xué)現(xiàn)狀，利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，本文從創(chuàng)新教學(xué)、趣味教學(xué)、主動學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了分析和論述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；普通話；互動

語言是人類最基本的生存要素之一，學(xué)習(xí)國家通用語言文字，是人們進(jìn)行溝通和交流的基本前提。大力推廣普通話和漢字是語言文字事業(yè)的重要組成部分。正如《普通話1000句》所說，“以普通話為黏合劑，加強(qiáng)各民族交往、交流、交融，促進(jìn)各民族‘像石榴籽一樣緊緊抱在一起，促使他們走向外界，追求和創(chuàng)造美好的生活?！?/p>

“植根教育，扶智通語，服務(wù)語言文字事業(yè)”，新形勢下，各高校成為推廣普通話的主陣地。隨著時代的發(fā)展，技術(shù)的革新，學(xué)生獲取信息的途徑更多，如手機(jī)、電腦、各類學(xué)習(xí)軟件等等。因此，面向新型學(xué)生，建設(shè)新型普通話課堂，打造豐富且多元的課程，兼具現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐意義。筆者發(fā)現(xiàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠兼顧實(shí)用性與趣味性，喚醒學(xué)生的熱情，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，主動且認(rèn)真求學(xué)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂又稱顛倒課堂，這種教學(xué)模式使教師和學(xué)生的角色在課堂中發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)“先聽教師講解，課后做作業(yè)“的教學(xué)習(xí)慣，變成“課前先收看教師的視頻講解，課堂內(nèi)（外）在教師指導(dǎo)下實(shí)踐”的教學(xué)模式。課前傳授+課內(nèi)深化，通過高效利用時間，師生之間，生生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的碰撞，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流和總結(jié)，課堂上學(xué)生全程參與，獲得浸入式體驗(yàn)，最終使學(xué)生的認(rèn)知得到拓展和深化。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂打造主動課堂。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中是以教師講授為主，學(xué)生接受為輔。學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生層次一刀切，無法滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。久而久之，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果也不理想。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)以“學(xué)生為中心”，教師的定位由傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的指引者和協(xié)助者”，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，主動安排時間，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和課時重點(diǎn)，根據(jù)自身的知識和經(jīng)驗(yàn)，向教師提問、與同伴交流，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)習(xí)真正做到了向?qū)W生回歸，建設(shè)主動學(xué)習(xí)的課堂。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂開創(chuàng)多樣教學(xué)。以《普通話》課程為例，傳統(tǒng)課堂授課時間相對較長，口語練習(xí)多且枯燥，教學(xué)模式單一，教學(xué)效果不盡如人意?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，翻轉(zhuǎn)課堂借助網(wǎng)絡(luò)這一載體，結(jié)合聲音、動畫、色彩等制作一段精美有趣的短視頻，簡要概括課時知識點(diǎn)，使學(xué)生把握課時重難點(diǎn)，同時，通過構(gòu)建任務(wù)模式或創(chuàng)設(shè)情景演練，或激發(fā)學(xué)生興趣，或貼近學(xué)生生活，將知識點(diǎn)細(xì)化、練習(xí)、鞏固、深化，從不同維度開拓多樣教學(xué)的課堂。

二、目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在高職院校進(jìn)行《普通話》課程的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，不同地區(qū)的學(xué)生，因語言特征和語言環(huán)境的差異，普通話水平也良莠不齊。比如平翹舌不分，將“摘花“說成”栽花“；邊鼻音不分，將”襤褸“說成”男女“；前后鼻音不分，將“更”說成“艮”。同為西南官話區(qū)，還會出現(xiàn)一些小方言，例如，本地的同學(xué)在讀詞語 友愛的”愛“，在發(fā)音時變成[?ai]；新聞的”聞“，發(fā)音時變成了[V]。普通話的語音辨證需要長年累月練習(xí)，而課堂教學(xué)的時間有限，無法一一糾正學(xué)生的語音問題。 其次，傳統(tǒng)課堂是教師講解發(fā)音要領(lǐng)，再示范正音，學(xué)生進(jìn)行跟讀模仿，循環(huán)往復(fù)，往往比較枯燥，課堂變成一言堂，教師教，學(xué)生讀，久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠感，沒有學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)效果堪憂。

三、普通話課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的途徑

（一）趣味短視頻 創(chuàng)新教學(xué)。精美有趣的短視頻既吸引學(xué)生注意力，同時又能激發(fā)他們對普通話課程的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)了課堂僅靠口授言傳帶來的不足。比如利用動畫的形式展出平翹舌、邊鼻音舌位的運(yùn)動軌跡，利用漫畫展示“圓唇與不圓唇”的韻母，以及采編時事熱點(diǎn)進(jìn)行話題評述等等，兼顧不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，通過課前的視頻學(xué)習(xí)，在課堂上將學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解反饋給教師，教師有針對性的講解，便于高效利用時間，建設(shè)高效高質(zhì)課堂。

（二）角色翻轉(zhuǎn)主動學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師講授為主，翻轉(zhuǎn)課堂則是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師從旁協(xié)助。學(xué)生能夠自主支配時間來觀看課前視頻，并根據(jù)自己的實(shí)際情況來調(diào)整學(xué)習(xí)的步調(diào)。以平翹舌為例，視頻展示發(fā)音部位和過程，學(xué)生通過觀摩、揣度和練習(xí)發(fā)現(xiàn)自身語音缺陷，針對后進(jìn)生，教師要有針對性的互動答疑，減少他們的失落和挫敗感。 鼓勵學(xué)生多交流討論，你追我趕，互幫互助，形成互動式的課堂，幫助學(xué)生成為更好的主動型學(xué)習(xí)者。

（三）因材施教 趣味教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)有三個維度，分別是知識目標(biāo)、能力目標(biāo)及情感態(tài)度價值觀。課堂教學(xué)不僅要掌握結(jié)論性成果，更應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)生命意義、實(shí)現(xiàn)自我超越，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因?qū)W生的理解力、學(xué)習(xí)力、實(shí)踐能力不同，普通話口語水平薄弱的班級，側(cè)重于將學(xué)生的方言語誤和語音缺陷歸類，有針對性進(jìn)行正音練習(xí)；普通話口語水平較好的班級，則側(cè)重于口語會話日常應(yīng)用，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?、縝密的思維和流暢的表達(dá)。

普通話口語能力的提升，需要多說多練，要培養(yǎng)學(xué)生 “敢說”、“會說”、“說好”的能力，要讓學(xué)生切實(shí)體會到語言的魅力。比如組織辯論賽，小組配合做經(jīng)典片段的中文配音，以及創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行戲劇劇情演練等等，在這些訓(xùn)練過程中，學(xué)生熱情度高，積極參與課堂活動并圓滿完成任務(wù)。實(shí)踐表明，趣味性教學(xué)能夠增強(qiáng)師生互動，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的鞏固和深化，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂口語教學(xué)的不足，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為教育工作者，應(yīng)不斷更新教育理念，借助翻轉(zhuǎn)課堂整合優(yōu)勢資源，提高普通話課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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