任廣文 劉玉良

摘 要：優(yōu)良的學風可以展示學校的良好形象，創(chuàng)建優(yōu)良的學風對于塑造良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著至關重要的作用。目前高職院校學風不正已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，特別是民辦高職院校，不良的學風嚴重影響著辦學質(zhì)量，已經(jīng)阻礙了學校的生存和發(fā)展。通過對民辦高職院校學風現(xiàn)狀的調(diào)查分析，從學校的管理制度教學改革入手，探討了創(chuàng)建優(yōu)良學風應采取的措施。

關鍵詞：高職院校；學風建設；措施

學風建設是衡量一所學校辦學質(zhì)量和管理水平的重要指標，創(chuàng)建優(yōu)良的學風對于塑造良好的育人環(huán)境，展示學校良好形象，培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著十分重要的作用。良好的學風可以培養(yǎng)學生刻苦學習，頑強拼搏精神，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

近年來，由于高校的擴招及生源的減少，民辦高職院校的招生越來越困難，為了維持生存，入學門檻一降再降，學生素質(zhì)在不斷下滑。由于學生整體素質(zhì)較差，文化基礎不好，思想不夠積極，沒有明確的學習目標。民辦高職院校普遍存在學風不正的問題，這已經(jīng)影響了民辦高職院校的進步和發(fā)展，搞好學風建設，提高教學質(zhì)量成了民辦高職院校亟待解決的問題。

一、民辦高職院校學風建設中存在的問題

（一）民辦高職院校對學風管理的重視程度不夠

目前大部分民辦高職院校的主要精力重點放在學院定位發(fā)展、人員配備、專業(yè)調(diào)整與建設、招生與就業(yè)等方面，對學風建設在學院發(fā)展中的地位和作用認識不足，尚沒有把學風建設作為學院建設的重中之重，對學風建設問題不夠重視。

民辦高職院校的學生文化基礎比較薄弱，學習積極性不高，這是無可奈何的事實，然而正因為以上原因，目前的高職院校對學風建設的重視程度明顯不夠，潛意識中認為民辦高職院校的學風現(xiàn)狀差是可以接受的，這在一定程度上直接導致了民辦高職院校對學風建設問題的輕視。即使有相關的制度卻沒有嚴格實行，形同虛設。這就使得學風管理無規(guī)可循，無章可依、或有章不依，大家不管不問。這是造成一些學生放任自流的一個重要原因。

（二）不良的教風影響了優(yōu)良學風的形成

一名優(yōu)秀的教師能言傳身教，感染、熏陶、激勵學生勤奮學習，而不積極改進教育教學方法，用心教學的老師將得不到學生的支持。有調(diào)查表明學生逃課很大原因是“不喜歡老師的授課方式”和“教師的教學水平一般”。由此可見，高職院校師資隊伍建設將是學風建設的一項重要內(nèi)容。

（三）民辦高職院校的“弱勢文憑”影響了學生的學習積極性

目前多數(shù)用人單位仍然存在重文憑、輕技能的現(xiàn)象，民辦高職院校的“弱勢文憑”讓學生感覺低人一等。如果學校不能正確引導學生認識到職業(yè)教育的重要性，樹立正確的人生觀和價值觀，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，將嚴重影響學生的學習積極性和主動性。

（四）民辦高職院校的教學條件相對落后

能夠報考民辦高職院校的學生一般都認為能學到一項專業(yè)技能，但有些民辦高職院校的教學條件有限，教學設備往往陳舊落后和不足，很難做到“輕理論重實踐”的教學目標，使得學生在學習過程中感覺“學不到東西”，從而影響了學習的積極性。

多年來，雖然有些民辦高職院校強調(diào)技能培養(yǎng)的重要性，對培養(yǎng)方案進行了調(diào)整，提高了實踐教學的比例，采用理實踐一體化教學改革，但在實際教學過程中仍然是以理論教學為主，無法實現(xiàn)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)目標。當然高職院校的學生除了要學習專業(yè)知識和技能外，還應培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，以適應用人單位和社會的需求，而在某些民辦高職院校卻忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、民辦高職院校搞好學風建設應采取的措施

（一）引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

高職院校的學生要樹立競爭意識，改變就業(yè)觀念，要認識到專業(yè)技能的重要性，認清自我價值，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，既不妄自菲薄，也不好高騖遠。要正確看待“弱勢文憑”，社會對人才的需求是多層次的，就文憑本身而言，絕對弱勢是不存在的。引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，只有積極努力的學習，提高自己的職業(yè)技能，才能讓自己在激烈的職場競爭中脫穎而出。

（二）改善教學條件，讓學生感覺到在民辦高職院校能學到“真本事”

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備一定管理能力的高技能應用型人才。學生在高職院校主要是想學習一些專業(yè)知識和技能，以適應今后工作的需要。如果學生感覺不到能學到“真本事”，就可能對學校失望而放棄學習。改善教學條件，真正做到“輕理論重實踐”，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，實現(xiàn)職業(yè)教育的目標。

學風建設就是要創(chuàng)造積極的、和諧的、美好的育人環(huán)境。俗話說：“人管人累死人，制度管人管住行，文化管人管住魂”，由此可見通過文化對人潛移默化的影響是最有成效的，可以通過良好的文化氛圍去感染人、陶冶人、塑造人。學?？梢酝ㄟ^開展各種主題活動，如專業(yè)技能大賽、藝術(shù)作品展，組織開展有意義的系列講座、學習研討等活動，不僅可以激發(fā)學生對專業(yè)的熱愛，對學習的熱衷，同時培養(yǎng)學生的思考能力、動手能力，不僅提高了學生的專業(yè)素養(yǎng)，而且提高了學生的文化藝術(shù)修養(yǎng)。學生的綜合素質(zhì)提高了，不僅可以有利于改善學風，也為學生就業(yè)提供了保證。

（三）加強教師隊伍建設，提高教師的教學水平，用“品質(zhì)”吸引學生

良好的教風建設是學風建設的基本保障。近幾年，因生源減少，民辦高職院校的學生素質(zhì)普遍下降，一些教師沒能很好地調(diào)整自己的教學方法，一味抱怨學生，加速了教學質(zhì)量的下滑。

面對當前民辦高職院校學生特點，提高教師的教學水平，改變教師的教學方式，增強教師授課對學生的吸引力，才能更好的增強學生學習的積極性和主動性。提高教師教學水平要強化教師的考核和培訓，如建立教師教學質(zhì)量評價制度，組織專家、同行和學生的評價，對教學質(zhì)量優(yōu)秀者給予獎勵，定期召開師生教學溝通座談會，鼓勵教師培訓和進修學習等。

（四）“操控”式管理與“激活”式管理相結(jié)合

學生學習的積極性和主動性，是良好學風形成的重要因素和根本保證。過去的“學歷”教育階段，為了加強學生管理，學校制定了各種規(guī)章制度，以規(guī)范學生的行為，用成績考核學生的學習，為了成績學生必須積極努力學習。而現(xiàn)在仍然用這種“操控”式管理制度去約束和強迫學生學習，很難改變學生的學習態(tài)度。能否激發(fā)學生自主學習，不能靠“操控”式管理，而是要通過“激發(fā)”式管理，通過思想教育逐步引導學生明確學習目標，堅定學習的信心和決心，合理規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，促進優(yōu)良學風的形成。通過有效的學習觀教育，引導學生將學習與成才相結(jié)合，將專業(yè)學習與職業(yè)定位相結(jié)合，將學業(yè)計劃和人生規(guī)劃相結(jié)合，從而提高學生學習的積極性和主動性。

（五）互相配合齊抓共管，規(guī)范學風建設

學風建設是一個長期、復雜、系統(tǒng)的工程。優(yōu)良的學風需要進行長時間的精心培養(yǎng)，來不得一時一事的松懈，而優(yōu)良學風一旦形成，就可以使學習者在治學態(tài)度、治學方法和習慣上獲得持久性。當前部分大學生表現(xiàn)出自控能力差、學習懈怠、缺乏耐力和持久力，以及較易受外界不良環(huán)境的影響等特點，在學習過程中反映出許多新問題，雖然教育可以達到一定的效果，但代替不了制度的作用，學風建設離不開養(yǎng)成管理和制度建設。

學風建設是高職院校學生工作的重要內(nèi)容，學生工作又是推動學風建設健康發(fā)展的強有力手段。目前，雖然在很多高校中提出了全員育人、全員加強學風建設的工作機制，各高職院校為加強學風建設也采取了各種有效的、全方位、多角度的措施。但在具體實施過程中，大部分任課教師在學風建設中只起到了傳授知識的職能，只有一小部分責任心強的教師實現(xiàn)了既教書又育人的目標。

學風建設也不僅是學生管理部門和教學部門的工作，它要求學校管理機構(gòu)、教學系部、服務部門等相互合作、相互影響、齊抓共管，由此才能從上到下、由內(nèi)而外打造校園良好的學風，從而推動學校向更高、更好方向發(fā)展。

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作者簡介：任廣文（1964-04），男，本科，高級工程師；研究方向：汽車運用與維修；工作單位：登云科技職業(yè)學院汽車工程系?