摘 要：為了提升中職學(xué)生的語文綜合素質(zhì)以及個(gè)人能力，本文對(duì)提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程興趣進(jìn)行初探，首先通過中職學(xué)生自身原因以及院校教學(xué)與教材原因兩個(gè)方面闡述了中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程興趣低的原因，并從在基礎(chǔ)教學(xué)中提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、拓寬語文課程教學(xué)的路徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及合理安排語文課堂布局，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣四個(gè)方面分析了提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程興趣的措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 語文課程 學(xué)習(xí)興趣

一.引言

中職語文是初中語文課程的延伸，意在幫助中職學(xué)生進(jìn)一步提升語文能力水平，增強(qiáng)中職學(xué)生的語言表達(dá)能力和深層次的閱讀能力，養(yǎng)成良好的語文文化素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)和生活筑造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文通過分析了中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程興趣低的原因，并且對(duì)提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程興趣分析了改革措施，引導(dǎo)學(xué)生重視中職語文課程的學(xué)習(xí)。

二.中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程興趣低的原因

（一）中職學(xué)生自身原因

中職學(xué)生多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績偏下，上中職院校是他們迫于壓力被動(dòng)的選擇，學(xué)生們基本上語文基礎(chǔ)功底薄弱，對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為自己過來上中職院校是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的，語文課程的學(xué)習(xí)沒有切合實(shí)際的用處，既沒有幫助提高專業(yè)課程學(xué)習(xí)的作用，也沒有在實(shí)際生活中有明確的應(yīng)用，對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)抱有僥幸、輕視的不良態(tài)度。

（二）院校教學(xué)與教材原因

中職學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣低下主要是由語文課程內(nèi)容枯燥以及語文老師的授課方法單一造成的。當(dāng)下學(xué)生使用的語文課本內(nèi)容比較呆板、單一，特別是古文言文內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)過程缺乏趣味性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，語文老師在課堂授課時(shí)照本宣書，缺乏對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步拓展，使學(xué)生的聽課過程比較乏味，課堂學(xué)習(xí)氛圍壓迫，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)接受課堂內(nèi)容，影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

三.提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程興趣措施研究

（一）在基礎(chǔ)教學(xué)中提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文是現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用之根本，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)走向社會(huì)后，無論從事什么職業(yè)都離不開語文知識(shí)的應(yīng)用。語文是一種溝通工具，是人們生活工作中進(jìn)行交流的媒介，擁有良好的語言表達(dá)能力能夠幫助在工作生活中起到意想不到的效果。中職院校的學(xué)習(xí)生涯是學(xué)生走向社會(huì)的最后階段，是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在畢業(yè)走向社會(huì)后，從求職、面試到參加工作，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開語文知識(shí)的應(yīng)用，良好的語文文字功底能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)聽說讀寫的能力。在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不僅僅是應(yīng)付考試，在今后的求職、工作以及生活中都有著重要的作用，只有讓學(xué)生真正懂得這些道理，才能讓學(xué)生重視語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）語文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)就是對(duì)我國母語的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一門課程。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生理解事物的本質(zhì)，在日常生活工作中與別人進(jìn)行溝通交流時(shí)能夠領(lǐng)會(huì)別人言行、舉止以及動(dòng)作的含義，提升人們的理解能力以及溝通能力。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將語文知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生明白專業(yè)知識(shí)在運(yùn)用中哪些地方需要語文知識(shí)，哪些地方因?yàn)檎Z文知識(shí)的匱乏而導(dǎo)致沒有達(dá)到理想的效果，語文老師在課堂上可以多列舉語文應(yīng)用的范例，例如發(fā)明大王光明之父愛迪生，雖然他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明，但是如果沒有語文知識(shí)做基礎(chǔ)，就無法將這些發(fā)明詳細(xì)、清晰的記錄下來。另外，語文知識(shí)還可以幫助學(xué)生理解專業(yè)課程的內(nèi)容，只有學(xué)好了語文知識(shí)，才能更進(jìn)一步的提升對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力。

（三）拓寬語文課程教學(xué)的路徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

語文是源于生活用于生活，新課程提倡在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，利用生活對(duì)教材進(jìn)行二次升華，即對(duì)教材的合理補(bǔ)充和拓展延伸。語文課程的拓展延伸是在語文課本的基礎(chǔ)上，以課文內(nèi)容為核心，突破課本內(nèi)容的限制，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行各方面的拓展延伸，例如，將語文課文與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合、將語文知識(shí)與日常生活相結(jié)合等，讓學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)求學(xué)，學(xué)到更多和收獲更多。

語文課堂教學(xué)時(shí)通過將語文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生重視語文學(xué)習(xí)。例如，教室在課堂上指導(dǎo)學(xué)生書寫簡歷、實(shí)習(xí)報(bào)告等，要求學(xué)生口述實(shí)習(xí)過程中的某個(gè)環(huán)節(jié)，既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容，又能提升學(xué)生的語言組織和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，為今后的工作生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）合理安排語文課堂布局，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)內(nèi)容安排的非常緊湊，講究課堂教學(xué)的完整性，對(duì)什么時(shí)候?qū)搿⒍嚅L時(shí)間講述新課程以及留多久復(fù)習(xí)都有著嚴(yán)格的時(shí)間限制。然而，這種教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易引起學(xué)生的抵觸情緒，往往出現(xiàn)老師在臺(tái)上激情演講，學(xué)生在桌下昏昏欲睡的現(xiàn)象。相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，中職學(xué)生的注意力維持時(shí)間在20-25分鐘，因此，教師應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)內(nèi)容和新內(nèi)容盡量安排在這一時(shí)間段，讓學(xué)生在這關(guān)鍵的時(shí)刻集中注意力學(xué)習(xí)新知識(shí)，接著以輕松、活躍的氛圍學(xué)習(xí)非重點(diǎn)內(nèi)容，合理的課題布局安排能夠使教學(xué)效果達(dá)到事倍功半的效果，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四.總結(jié)

中職學(xué)習(xí)生涯是學(xué)生走向社會(huì)的過渡階段，有著非常重要的作用。本文就中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程興趣低的原因進(jìn)行了兩方面的分析，并對(duì)提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程興趣措施進(jìn)行了研究，意在提高中職學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：鄧麗蓉（1992—），女，白族，云南昆明市人，云南大學(xué)碩士，云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：翻譯